بررسی مبحث جنگ در قرآن در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی مبحث جنگ در قرآن در word دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی مبحث جنگ در قرآن در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

مقدمه

كسی كه یك مقداری آشنا باشد به منطق قرآن، می بیند كه این قرآن است كه وادار كرد پیغمبر اسلام را به اینكه با این سرمایه دارها دائماً در جنگ باشد و با این كسانی كه در حجاز و در طائف و در مكه و اینها، سرمایه دار بودند و صاحب قدرت و اشخاص قلدری كه قدرتمند بودند، قرآن بود كه پیغمبر اكرم را وادار كرد به اینكه با این مردمی كه با ملیت مردم، با منافع توده های مردم مخالف هستند و استثمار می كنند اینها را، با اینها باید جنگ بكنید و تادیبی حاصل بشود.
جنگهایی كه پیغمبر در زمان حیاتشان فرموده اند (بعد از اینكه آن وقتی كه اسباب جنگ فراهم شد برایشان) این جنگها همیشه با زورمندها بوده است، با آنها مثل ابوسفیان و امثال آنها كه قدرتمندها بودند و اینها منافع ملتها را، ملت خودشان را می‌خواستند برای خودشان چیز بكنند و ظلم و ستمكاری و اینها، بی عدالتی رایج بوده است و جنگهایی كه واقع شده، بین مستضعفین بوده و مردم طبقه سه (فقرا) با این زورمندها و آنهایی كه می خواستند حق فقرا را اصولاً خدامحوری و دین گرایی پایه اصلی اندیشه ایشان بوده و همواره بر دفاع از حریم ارزشهای اسلام و قرآن تاكید كرده‌اند و حتی جنگها را به منظور توسعه اسلام در عالم بیان داشته اند، در دوران دفاع مقدس می فرمایند:
«جنگ ما جنگ عقیده است و جغرافیا و مرز نمی شناسد»
این به ان مفهوم است كه مبنای تفكر مبارزاتی امام (ره) دیانت است كه در همه زمینه ها بر فهم فقهی تكیه دارد و هدف آن پیاده كردن اسلام و تربیت انسان سالم در جوامع است.
ترسیم چنین افق وسیعی از حوزه دفاعی حضرت امام (ره) تحقیقی است جامع كه از بضاعت این مقدمه خارج است ولی با اندك دقتی بعد جهانی و همیشگی امر دفاع را در اندیشه های والای معظم له می توان دید: دفاع از اسلام و مسلمین، دفاع از محرومین و مستضعفین، دفاع از حزب الله، دفاع از نهضت و كشور اسلامی، دفاع از جان، مال و آبرو و دفاع از عزت و استقلال سیاسی و…
این الگوگیری دفاعی دقیقاً منطبق بر قرآن و سیره پیامبر (ص) است. ایشان با دقت سیره پیامبر (ص) و ائمه (س) را مورد بررسی قرار داده، درسهای لازم را از آن گرفته و به دیگران آموخته اند.
آشنایی حضرت امام (ره) با سیره نبوی پیامبر (ص) در حقیقت یافتن الگو و سرمشق زندگی برای دستیابی به حیات طیبه الهی است. سیره حضرت در نحوه ارتباط با خداوند، دوستان، دشمنان، منافقان، حكومت و هبری، تبلیغات، سیاست خارجی، جنگ و صلح، اسیران جنگی، آموزش و سازماندهی و… تمامی آموزنده است، چنانكه در بیانی فرموده اند:
«اگر یك ملتی بخواهد مقاومت كند برای یك هدف حقی، باید از تاریخ استفاده كند. از تاریخ اسلام استفاده كند ببیند كه در تاریخ اسلام چه گذشته، و اینكه گذشته سرمشق است برای ما»، «ولكم فی رسول الله اسوه حسنه» پیغمبر بزرگ اسلام، همه چیزش را فدای اسلام كرد، تا پرچم توحید را به اهتراز در آورد.»

فهرست منابع:

1- بیانات امام در جمع پرسنل نیروی دریایی ارتش، صحیفه نور،12، صفحه 223، سال 1359.
2- بیانات امام در جمع مسئولان كشوری و لشكری، صحیفه نور، 20، صفحه 86، سال 1366.
3- بیانات امام در جمع رزمندگان ارتش و سپاه، صحیفه نور، 16، صفحه 69، سال 1360.
4- بیانات امام خطاب به ملت و ارتش ایران و عراق، صحیفه نور، 13، صفحه 104، سال 1359.
5- بیانات امام در جمع اعضای شورای عالی سپاه، صحیفه نور، 15، صفحه 2-101-98، سال 1360.
6- بیانات امام در جمع پاسداران، صحیفه نور، 10، صفحه 239، سال 1358.
7- بیانات امام در جمع پرسنل ژاندارمری جمهوری اسلامی، صحیفه نور، 13، صفحه 60، سال 1359.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word :

مبانی و پیشینه نظری شیوه های فرزند پروری در word

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

شیوه های فرزند پروری

تعاریف شیوه های فرزند پروری

شیوه های پرورشی کودک در گذر سده ها دگرگون شده است. در جامعه گذشته که دارای قواعد خشک و مستبدانه بود، یعنی همان جامعه ای که والدین امروز در آن پرورش یافته اند، روابط مردم در قالب مافوق و زیردست برقرار بود، پدر خانه قدرت برتر به حساب می آمد و مادر مطیع او و فرزندان مطیع هر دو بودند. جامعه خوب و سازمان یافته بود و هر کس به نقش خود در جامعه واقف بود. اگر جامعه همان ساختار را حفظ می کرد بسیاری از مشکلات عمده ی امروزی به وجود نیامده بود. اما جامعه ایستا نیست و تغییرات وسیع آن منجر به طرح سئوالات اساسی در زمینه پایه ساختار جامعه شده است. تا نیم قرن پیش بسیاری از والدین انتظار داشتند فرزندان آنها بی چون و چرا از اوامر آنها پیروی کنند. ولی در حال حاضر بسیاری از والدین، دیگر چنین انتظاراتی ندارند. با توجه به گسترش اطلاعات در مورد شیوه های فرزندپروری، نگرش والدین نیز در بسیاری از زمینه ها دستخوش تغییر شده است. به نظر می رسد در قرن معاصر والدین نسبت به نیازهای فرزندان خود آگاهتر، هوشیارتر و به مراتب انعطاف پذیرتر هستند(کاستین، لیچت، وانس و لاک، 2012).

هر خانواده ای شیوه های خاصی را در تربیت فردی – اجتماعی فرزندان خویش بکار می گیرد. این شیوه ها که شیوه های فرزندپروری نامیده می شود، متاثر از عوامل مختلف از جمله عوامل فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی می باشد(باربارا، ریچارد، جولیه و رابرت، 2014).

اصطلاح فرزندپروری از ریشه پریو به معنی “زندگی بخش” گرفته شده است. منظور از شیوه‌های فرزند پروری، روش‌هایی است که والدین برای تربیت فرزندان خود به‌کار می‌گیرند و بیانگر نگرش‌هایی است که آن‌ها نسبت به فرزندان خود دارند و همچنین شامل معیارها و قوانینی است که برای فرزندان خویش وضع می کنند. ولی باید پذیرفت که رفتارهای فرزند پروری به واسطه فرهنگ، نژاد و گروه‌های اقتصادی تغییر می‌کند(ماش و بارکلی، 2012).

شیوه های فرزند پروری به روش هایی اطلاق می شود که والدین در برخورد بافرزندان خود اعمال می کنند، که می تواند در رشد و تکامل فرد در دوران کودکی و خصایص بعدی شخصیت وی تاثیر فراوان و عمیقی داشته باشد(ماش و بارکلی، 2012).

2-1-2 نظریه ها و دیدگاههایی درباره شیوه ها

2-1-2-1 نظریه بامریند

در اوایل دهه 1960 بامریند پژوهشی را با استفاده از مشاهده طبیعی، مصاحبه با والدین وسایر شیوه های پژوهش بر بیش از 100 کودک سن مدرسه اجرا کرد. یافته ها سه ویژگی را آشکار ساخت: پذیرش یا روابط نزدیک – کنترل – استقلال دادن که با ی فرزند پروری

ترکیب سه ویژگی، چهار سبک فرزندپروری بدست آمد که در هر یک از این ویژگیها با هم تفاوت دارند.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word دارای 50 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل مي باشد و در فايل اصلي پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word :

پاورپوینت ارگونومی و ورزش در word

•نرمش در هنگام استراحت و بین کار سودمند است . ( برای رفع خستگی می توان از حرکات کششی استفاده نمود ) . برای کاهش خستگی چشم باید هر چند مدت یک بار به نقطه ای در فواصل دور نگاه کنید . در هنگام کار با رایانه اگر بدن کشیده باشد و سر بالا نگاه داشته شود و شانه ها آویزان باشد بالا تنه در راحت ترین حالت قرار خواهد گرفت ، چرا که بد نشستن انجام کار را سخت تر کرده و منجر به خستگی ماهیچه ها و ایجاد عوارض می شود .
برای به حداقل رساندن فشار بر روی گردن و کمر ، استفاده از گیره های اوراق یا کاغذ گیر لازم است .

حرکات ورزشی که داخل اتاق کار یا میز کامپیوتر:

1) در حالت كاملاً صاف بنشینید. دست ها در كنار بدن قرار بگیرند. به آرامی هر دو شانه را بالا ببرید. 5 ثانیه مكث كنید و سپس شانه ها را رها كنید. این حركت را 5 مرتبه تكرار كنید.

2) در حالت كاملاً صاف بنشینید. دست ها در كنار بدن قرار بگیرند. به آرامی هر دو شانه را 5 مرتبه به جلو بچرخانید و سپس 5 مرتبه به عقب بچرخانید.

3) در حالت كاملاً صاف بنشینید:

ب- هر دو دست را به صورت كشیده در طرفین خود بگیرید و انگشتان و مچ را باز و بسته كنید.( (5 مرتبه)

ج- هر دو دست را به صورت كشیده در بالای سر خود بگیرید و انگشتان و مچ را باز و بسته كنید.(5 مرتبه)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word دارای 100 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word :

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word

مقدمه

جهان و پدیده های موجود در آن همواره در حال تأثیر مقابل بر یكدیگر و تغییر می باشند، در اثر این تحولات كه منجر به پیشرفت تمدن و زندگی ماشینی در عصر حاضر شده است، بیماریها ومشكلات فراوانی نیز برای انسان بوجود آورده است. برای مبارزه با چنین مشكلاتی، تلاشهای زیادی صورت گرفته كه یكی از مهمترین آنها ورزش و فعالیت بدنی است.

در میان رشته های متنوع علمی، رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی نیز به مروز زمان دچار دگرگونی شده و با كشف مسایل جدید روز به روز، دامنه آن گسترده تر وپیچیده تر شده است، با این وجود باید اذعان نمود كه هنوز بشر در ابتدای راه است و مسایل زیادی باید مورد بررسی قرار گیرد.

تلاش محققین امروزی در فكر حل بسیاری از مسایل تربیت بدنی و ارتباط آن با رشته های دیگر علمی است، از آنجایی كه كسب و حفظ سلامتی از جمله اهداف مهم تربیت بدنی می باشد، به همین دلیل ارتباط تنگاتنگی با علم پزشكی دارد كه تداخل این دو علم با یكدیگر باعث بوجود آمدن شاخه جدیدی به نام طب ورزشی گشته است كه رسالت بررسی كیفیت و كمیت ورزشهای مختلف را، از نقطه نظر تأمین سلامت جسمانی افراد برعهده دارد. تعداد زیادی از پژوهشگران تلاش كرده اند تا تأثیر ورزش و فعالیت بدنی بر عملكرد اعضای مختلف بدن، مثل قلب، ریه، كلیه، عضلات و غیره را به اثبات برسانند

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست مطالب:

عنوان صفحه

بسم الله………………………………………………………………………………………………………………. الف

عنوان…………………………………………………………………………………………………………………. ب

سپاسگزاری…………………………………………………………………………………………………………. ج

تقدیم به …………………………………………………………………………………………………………….. د

فرم ب………………………………………………………………………………………………………………… ز

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست مطالب……………………………………………………………………………………………………… ه

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست جدول ها ………………………………………………………………………………………………… و

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست شکل ها…………………………………………………………………………………………………… و

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست نمودارها………………………………………………………………………………………………….. ی

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست پیوست ها ……………………………………………………………………………………………….. ی

فصل اول : طرح پژوهش

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………… 2

بیان مسأله…………………………………………………………………………………………………………….. 3

ضرورت و اهمیت پژوهش………………………………………………………………………………………. 5

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………… 6

پیش فرض های پژوهش………………………………………………………………………………………….. 7

فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………………………………….. 7

محدودیتهای پژوهش………………………………………………………………………………………………. 8

تعریف اصطلاح ها و واژه ها…………………………………………………………………………………… 9

فصل دوم : پیشینه پژوهش

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… 13

سیستم ایمنی……………………………………………………………………………………………………….. 13

چگونه بوجود آمدن پاسخ ایمنی……………………………………………………………………………… 14

ایمنی ذاتی………………………………………………………………………………………………………….. 15

ایمنی اکتسابی……………………………………………………………………………………………………… 16

آنتی ژن………………………………………………………………………………………………………………. 17

آنتی بادی……………………………………………………………………………………………………………. 17

کمپلمان………………………………………………………………………………………………………………. 18

گلبولهای سفید…………………………………………………………………………………………………….. 18

لنفوسیت ها ………………………………………………………………………………………………………… 19

لنفوسیت T…………………………………………………………………………………………………………. 21

لنفوسیت B ………………………………………………………………………………………………………… 22

چگونگی تولید ایمونوگلوبولین……………………………………………………………………………….. 22

ایمونوگلوبولین…………………………………………………………………………………………………….. 25

ایمونوگلوبولین G ……………………………………………………………………………………………….. 27

ایمونوگلوبولین A ……………………………………………………………………………………………….. 28

ایمونوگلوبولین M ………………………………………………………………………………………………. 30

فعالیت بدنی و سیستم ایمنی ………………………………………………………………………………….. 31

پاسخهای ایمنی ورزشکاران……………………………………………………………………………………. 32

تغییرات BMI ……………………………………………………………………………………………………. 34

تغییرات هورمون کورتیزول…………………………………………………………………………………….. 35

تغییرات کاتکولامین ها………………………………………………………………………………………….. 37

تغییرات گلوتامین پلاسما……………………………………………………………………………………….. 39

فعالیت بدنی و ایمونوگلوبولین های سرم…………………………………………………………………… 40

نتایج برخی از تحقیقات قبل از سال 1990………………………………………………………………… 58

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… 62

جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………….. 62

نمونه آماری و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………….. 62

متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………………………….. 63

ابزار و وسایل اندازه گیری…………………………………………………………………………………….. 64

روشهای اندازه گیری و نحوه انجام کار…………………………………………………………………….. 65

روشهای آماری……………………………………………………………………………………………………. 66

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… 68

ویژگیهای آزمودنیها………………………………………………………………………………………………. 69

فرضیه ها…………………………………………………………………………………………………………….. 70

فصل پنجم : بحث و بررسی

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… 79

خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………. 79

یافته های پژوهش…………………………………………………………………………………………………. 80

بحث و بررسی…………………………………………………………………………………………………….. 80

نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………………………… 86

پیشنهادها ……………………………………………………………………………………………………………. 87

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست جداول:

عنوان صفحه

جدول 4-1 : توصیف مشخصات جسمانی و عوامل مورد نظر آزمودنیها ………………………… 69

جدول 4-2 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات BMI مردان چاق قبل و پس از تمرین 71

جدول 4-3 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgA مردان چاق قبل و پس از تمرین 72

جدول 4-4 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgG مردان چاق قبل و پس از تمرین 73

جدول 4-5 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgM مردان چاق قبل و پس از تمرین 74

جدول 4-6 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتBMI مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین 75

جدول 4-7 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgA مردان غیرچاق قبل و پس از تمرین 76

جدول 4-8 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتIgG مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین 77

جدول 4-9 : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتIgM مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین 78

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست شکل ها:

عنوان صفحه

شکل 2-1 : ساختمان کلی ایمونوگلوبولین ها…………………………………………………………….. 25

شکل 5-1 : تأثیر تمرینات هوازی بر BMI و سطوح ایمونوگلوبولین های A ، G ، M …… 86

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست نمودارها:

عنوان صفحه

نمودار 4-1 : میانگین BMI مردان چاق قبل و پس از تمرین …………………………………….. 71

نمودار 4-2 : میانگین IgA مردان چاق قبل و پس از تمرین ………………………………………. 72

نمودار 4-3 : میانگین IgG مردان چاق قبل و پس از تمرین ………………………………………. 73

نمودار 4-4 : میانگین IgM مردان چاق قبل و پس از تمرین ……………………………………… 74

نمودار 4-5 : میانگین BMI مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین ……………………………….. 75

نمودار 4-6 : میانگین IgA مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین …………………………………. 76

نمودار 4-7 : میانگین IgG مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین …………………………………. 77

نمودار 4-8 : میانگین IgM مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین ………………………………… 78

تاثیر تمرینات هوازی بر BMI و ایمونوگلوبولین های متخب سرم مردان میسانسال در word
فهرست پیوست ها:

عنوان صفحه

پیوست شماره (1) ………………………………………………………………………………………………. 91

پیوست شماره (2)………………………………………………………………………………………………… 92

پیوست شماره (3) : …………………………………………………………………………………………….. 93

منابع …………………………………………………………………………………………………………………. 94

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی یادگیری مهارت های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی یادگیری مهارت های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی در word دارای 212 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی یادگیری مهارت های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسی یادگیری مهارت های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسی یادگیری مهارت های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی در word :

بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی چگونگی ارتقاء مهارت‌های هندسی با به کارگیری نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا به عنوان ابزار کمک آموزشی و مقایسه‌ی آن با کلاس‌های متداول است. هوفر (1981) یادگیری مهارت‌های هندسی را به پنج دسته شامل مهارت‌های منطقی، دیداری، کلامی، ترسیمی و کاربردی تقسیم می‌کند. پژوهش‌گر در این راستا، مطالعه‌ی خود را با انتخاب یک گروه آزمایش و یگ گروه کنترل هر کدام مشتمل بر 28 دانش‌آموز پسر به شیوه‌ی‌نمونه‌گیری دردسترس از جامعه آماری دانش‌آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه با امکانات رایانه‌ای مناسب، در طول یک سال تحصیلی انجام داده است. در گروه آزمایش 10 جلسه آموزشی به جای کلاس‌های درسی به شیوه سخنرانی در کارگاه رایانه با استفاده از نرم‌افزار جئوجبرا به اجرا درآمد. هم‌چنین دانش‌آموزان موظف به شبیه‌سازی مسائل و تمرین‌های کتاب درسی به عنوان تکلیف شب در نرم‌افزار بودند.

جهت کنترل پیشرفت یادگیری مهارت‌ها در دانش‌آموزان، در ابتدای سال تحصیلی، پیش‌آزمون و در انتها پس‌آزمون برگزار شد. داده‌ها با آزمون کواریانس چندگانه (MANCOVA) برای بررسی فرضیه اصلی پژوهش و آزمون آماری کواریانس تک متغیره ANCOVA)) برای تحلیل رشد هر یک از مهارت‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون کواریانس چندگانه با اطمینان 99 درصد فرضیه اصلی پژوهش را مبنی بر موثرتر بودن یادگیری مهارت‌های هندسی با کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا را نسبت به کلاس‌های متداول به شیوه‌ی سخنرانی تایید کرد. از طرفی نتایج آزمون کواریانس تک متغیره برای بررسی فرضیه‌های جزئی پژوهش نشان داد به جز در مهارت‌های منطقی که تفاوت چندانی بین گروه آزمایش و کنترل مشاهده نشد، در چهار مهارت دیگر، با اطمینان %99 (0.01 = α) تفاوت قابل توجهی بین دانش‌آموزانی که از نرم‌افزار استفاده کرده‌اند و گروه کنترل مشاهده شد.

این پژوهش‌گر به منظور تبیین کامل‌تر پدیده‌ها در فرآیند آموزش و نتیجه‌گیری صحیح، از یافته‌های کیفی بهره جست. پژوهش‌گر با مستندسازی مشاهدات ، تحلیل فیلم‌های ضبط شده از کارگاه‌های رایانه، تحلیل نظرسنجی از دانش‌آموزان و مصاحبه نیمه‌ساختاری از برخی دانش‌آموزان به صورت مطالعه موردی ، داده‌های کیفی را تامین کرد. داده‌ها پس از مستندسازی، مقوله‌بندی، اهمیت‌بخشی و تفسیر، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله فرضیه اصلی پژوهش را تایید کرد. همچنین رشد هر یک مهارت‌های هندسی را به طور نسبی نشان داد.

از نتایج فرعی پژوهش اهمیت توجه به حوزه‌های مختلف اهداف آموزشی و ارتباط متقابل مهارت‌های هندسی و اثر تقویتی آن‌ها بر روی هم بود. همچنین توجه به رشد همگون در تقویت ابعاد شناختی و عاطفی لازم دیده شد. و از طرفی تقویت دو بعد شهود و تجرد در دانش آموزان مورد تاکید قرار گرفت.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی تاثیر پدر و مادر بر خلق خوی كودكان كه در م نزل هستند و كودكان مهد كودك در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی تاثیر پدر و مادر بر خلق خوی كودكان كه در م نزل هستند و كودكان مهد كودك در word دارای 84 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی تاثیر پدر و مادر بر خلق خوی كودكان كه در م نزل هستند و كودكان مهد كودك در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسی تاثیر پدر و مادر بر خلق خوی كودكان كه در م نزل هستند و كودكان مهد كودك در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسی تاثیر پدر و مادر بر خلق خوی كودكان كه در م نزل هستند و كودكان مهد كودك در word :

فصل اول : چارچوب پژوهش

1. 1- چکیده ………………………………………………………………………………………………..

1. 2- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

1. 3- بیان مسأله …………………………………………………………………………………………

1. 4- اهمیت موضوع ……………………………………………………………………………………

1. 5- هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………..

1. 6- فرضیه‌های پژوهش …………………………………………………………………………….

1. 7- تعریف عملیاتی متغیر‌های پژوهش …………………………………………………………

فصل دوم : پیشینه‌‌ی تحقیق

2. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

2. 2- تعریف خلق و خوی …………………………………………………………………………….

2. 3- پیشینه‌ی نظری ……………………………………………………………………………………

2. 4- مؤلفه‌های خلق و خوی ………………………………………………………………………..

2. 5- انواع خلق و خو …………………………………………………………………………………..

2. 6- ارزیابی خصوصیات خلقی در کودکان نوپا …………………………………………….

2. 7- عوامل مؤثر در خلق و خو ……………………………………………………………………

2. 7. 1- عوامل ژنتیکی …………………………………………………………………………………

2. 7. 2- عوامل محیطی …………………………………………………………………………………

2. 7. 2. 1- خانواده ……………………………………………………………………………………..

2. 7. 2. 2- مراحل دلبستگی از دیدگاه بولبی ……………………………………………………

2. 7. 2. 3- انواع دلبستگی ……………………………………………………………………………

2. 7. 3- شیوه‌های فرزند پروری …………………………………………………………………..

2. 7. 3. 1- انواع شیوه‌های فرزند پروری ……………………………………………………….

2. 7. 4- اصول انضباطی ………………………………………………………………………………

2. 8- اختلالات و مشکلات خلقی در کودکان نوپا ……………………………………………..

2. 9- محرومیت عاطفی و اثرات نگهداری کودکان در مؤسسات شبانه‌روزی ……..

فصل سوم : روش تحقیق

3. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

3. 2- جامعه‌ی آماری …………………………………………………………………………………..

3. 3- نمونه و روش نمونه‌گیری ……………………………………………………………………

3. 4- ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………..

3. 5- روش گردآوری داده‌ها ……………………………………………………………………….

3. 6- نوع پژوهش ……………………………………………………………………………………….

3. 7- روش آماری ………………………………………………………………………………………

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلی نمرات میانگین و انحراف استاندارد متغیر‌های …………………………….

خلق و خو در دو گروه عادی و بهزیستی ……………………………………………………….

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر خلق و خوی منفی در دو گروه ………………………………

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر شدت ابراز احساسات …………………………………………..

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر غریبگی کردن ………………………………………………………

فصل پنجم :‌بحث و نتیجه‌گیری …………………………………………………………………….

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی دوم پژوهش ………………………………………………………

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی سوم پژوهش ……………………………………………………..

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی چهارم پژوهش …………………………………………………..

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی پنجم پژوهش ……………………………………………………..

5. 7- محدودیت‌‌های پژوهش …………………………………………………………………………

5. 8- پیشنهاد‌های پژوهشی……………………………………………………………………………

5. 9- پیشنهاد‌های اجرایی …………………………………………………………………………….

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………..

منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………………

هدف از انجام این پژوهش مقایسه‌ی خلق و خوی کودکان نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی با کودکان نوپای همسال در شرایط عادی بوده است. در این پژوهش سعی کردیم خلق و خوی کودکان نوپا در گروه را از لحاظ چهار مؤلفه‌ی خلق و خو شامل: خلق و خوی منفی، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابزار احساسات و غریبگی کردن را با هم مقایسه کنیم.

جامعه‌ی آماری در این پژوهش، شامل 30 کودک نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی و 30 کودک نوپای همسال که در شرایط عادی رشد و پرورش می یابند، می‌باشد. که ما برای دسترسی به آنها، این کودکان را به صورت تصادفی از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران انتخاب کردیم.

وسیله‌ی اندازه‌گیری، آزمون ارزیابی تصویری خلق و خوی، کلارک استورات، فتیز پاتریک و گلدبرگ می‌باشد. این آزمون که برای اندازه‌گیری دشواری خلق و خوی کودکان نوپا در سال 2000 میلادی ساخته شده است، خلق و خوی کودکان نوپا را از لحاظ، منفی بودن، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابراز احساسات و غریبگی کردن مورد ارزیابی قرار می‌دهد. که برای ارزیابی میزان پایایی و اعتبار آزمون در ایران، ابتدا آن را بر روی نمونه‌ای 50 نفری از کودکان نوپای عادی که از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران به طور تصادفی انتخاب شده بودند اجرا کردیم که میزان اعتبار آزمون 93% درصد بدست آمد که نشان می‌دهد، آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word دارای 80 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word :

بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word

موفقیت هر سازمانی در گرو رضایت مراجعین آن است وهمین رضایت موجب شكوفایی، رشد و پیشرفت و همچنین سازمان دهی بهتر خواهد شد. بنابراین راضی بودن و راضی ماندن یكی از مسائل مهم اقتصادی، اجتماعی و سیاسی است كه هر سازمان و مركزی برای این امر مهم باید تلاش كند. یكی از این مراكز مهم و پر اهمیت مركز آموزش عالی است كه تربیت كننده نسل جوان، پیشرو و آینده ساز مملكت است.

بنابراین، این مراكز باید تلاشی مضاعف نسبت به دیگر سازمانها و ارگانها داشته باشند. در دانشگاهها اولین مساله ای كه مهم به نظر می رسد رضایت دانشجو از استاد است. بر همین اساس در بررسیهای اولیه ای كه از طریق مصاحبه اكتشافی از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان به عمل آمد، این نتیجه بدست آمد که دانشجویان از اساتید خود رضایت كمی دارند، در ضمن هیچگونه كار تحقیقاتی در این زمینه در این مركز انجام نشده بود، در بررسی كارهای تحقیقی خارج از این مركز هم شاهد نارضایتی دانشجویان از اساتید و بخشهای مختلف از جمله كادر اداری، كتابخانه، خدمات رفاهی و ………..) بودیم.

بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه در word
فهرست مطالب:

فصل اول : كلیات

الف- مقدمه. 2

ب- بیان مسأله. 3

ج- اهمیت و ضرورت پژوهش…. 4

د- اهداف پژوهش…. 6

فصل دوم : ادبیات تحقیق

الف- مقدمه. 9

ب- پیشینه تحقیق.. 9

ج- نقد و بررسی تحقیقات انجام شده. 32

د- مبانی مفهومی تحقیق.. 33

فصل سوم : روش شناسی

الف- مقدمه. 37

ب- روش تحقیق.. 38

ج- جامعه آماری تحقیق.. 40

د- حجم نمونه. 41

ه- شیوه نمونه گیری.. 41

و – فرضیات تحقیق.. 43

و- 1- سوالات اصلی تحقیق.. 43

ز- روش گردآوری اطلاعات.. 44

ح- پیش آزمون، روایی (Validity) و اعتبار ((Reliability.. 44

ط- متغیرهای پژوهش…. 46

ی- تعریف عملیاتی متغیرها 47

س- روش های تجزیه و تحلیل داده ها 74

فصل چهارم : نتایج یافته ها

جداول و نمودارها…………………………………………………………………………………………………………………………..31

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

الف- مقدمه. 74

ب- نتیجه گیری.. 75

ب- 1- ویژگیهای جمعیتی پاسخگویان.. 75

ب- 2- توصیف متغیرهای وابسته و مستقل تحقیق.. 76

د- پیشنهادات و محدودیتها ………………………………………………………… 77

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی مبانی فقهی جایگاه طواف و سعی در احکام خاصه در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی مبانی فقهی جایگاه طواف و سعی در احکام خاصه در word دارای 112 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی مبانی فقهی جایگاه طواف و سعی در احکام خاصه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

چکیده
موضوعی که در این تحقیق بدان پرداخته شده است بررسی مبانی فقهی جایگاه طواف و سعی در احکام خاصه می باشد مساله طواف  و سعی افعالی هستند که از جانب شارع مقدس مورد توجه قرار گرفته است. چنان که عدم رعایت آن دو در برخی امور موجب بطلان فعل مکلف می شود مانند سعی که حکم ترک آن در عمره باطل است چه عالم به مساله باشد چه جاهل. طواف و سعی افعالی از عمره و تمتع هستند که باید رعایت شوند مانند نیت یعنی طواف و سعی را با قصد خالص باید برای خدا به جا آورد.
هم چنین طواف و سعی از افعال عمره و تمتع هستند و این مساله از قدیم الایام تا هم اکنون توسط علمای شیعه و علمای اهل سنت در کتب مختلف فقهی مورد توجه قرار گرفته است که خود حاکی از اهمیت موضوع است و محقق تصمیم گرفت که به بررسی مبانی فقهی طواف و سعی در احکام خاصه بپردازد.
اطلاعات مورد نیاز این تحقیق از طریق فیش برداری از کتب متعدد فقهی و با بهره گیری از نرم افزارهای تخصصی مانند لوح فشرده المعجم الفقهی، گنجینه روایات، سایت های مختلف تحقیقاتی گرد آوری شده است.
نگارنده در این تحقیق سه محور عمده را در راستای موضوع مورد نظر دنبال نموده است که عبارتند از:
 1- نخست به بررسی ماهیت طواف وسعی پرداخته شده است و با بررسی نظرات علمای شیعه به این نتیجه رسید که مورد اتفاق علمای شیعه می باشد که مراد از طواف و سعی افعال تمتع و عمره می باشد.
و در ادامه محقق به این مطلب دست یافت که در طواف وسعی  شرایطی وجود دارد که به تفصیل به بررسی آنها پرداخته شده  است.
2- در محور دوم در میان مبانی طواف و سعی بر آیاتی از قرآن کریم که در این رابطه می باشد استناد نموده است.
3- در محور سوم مسائل طواف و سعی بیان می شودو در ادامه به بررسی مواردی که شخص در آن دچار اشکال در حکم زیادی یا کمی در طواف و سعی می شود پرداخته است و به این نتیجه رسیدیم که این اشکالات به 4 صورت است  :
1-    عمدی   
2-    از روی فراموشی   
3-     غفلت   
4-    خطاء

مقدمه:
اگر مروری بر ادیان گذشته داشته باشیم به این نتیجه می رسیم که مساله طواف و سعی از ارکان حج و عمره محسوب می شوند و تنها در دین اسلام مطرح نیست چنانچه در ادیان گذشته مانند دین یهود و مسیحیت نیز وجود داشته است.
توجه به حج و عمره که طواف وسعی از اعمال آن محسوب می شوند همواره از جانب شارع مقدس در ادیان مختلف مورد توجه قرار گرفته است که این توجه حاکی از اهمیت موضوع است و در دین اسلام رعایت طواف و سعی شرط صحت حج و عمره می باشد چنانچه عدم رعایت آنها حج و عمره او باطل است چه عالم به مساله باشد چه جاهل باشد.
اگر از روی سهو ترک کرد ، لازم است طواف و سعی را به جای آورد.
سعی و طواف از عبادات است و باید آن را با نیت خالص برای فرمان خدای حق تعالی بجا آورد چه آنکه بسیار روشن است که حقیقت عبادت همانا حرکت روح انسان بسوی خداست و اگر نه تنها صورت ظاهر اعمال بدنی در صورتی که عاری از توجه قلب باشد، عبادت حقیقی محسوب نمی گردد و فاقد ارزش های واقعی می باشد.
سعی مثل طواف رکن است و حکم ترک آن عمداً و سهواً باطل است
لذا اهمیت و ضرورت موضوع انسان ها را از قدیم الایام تا کنون بر آن داشته است تا ارکان حج (طواف و سعی) را فرا گیرند بنابراین با توجه به اهمیت موضوع محقق در پایان نامه این مساله را ازدیدگاه علمای شیعه مورد بررسی قرار داده است.
امیداست که این رساله گامی باشد درجهت روشن ساختن ارکان حج و عمره برای خوانندگان محترم و محقق.


فصل اول: کلیات تحقیق
مبحث اول: بیان مسأله
مبحث دوم: تاریخچه موضوع
مبحث سوم: ضرورت، اهداف و اهمیت موضوع
مبحث چهارم: پرسش های تحقیق
مبحث پنجم: روش تحقیق
مبحث ششم: مروری بر تحقیقات گذشته
مبحث هفتم: تعریف اصطلاحات و بیان مفاهیم

فهرست

فهرست
چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول: کلیات تحقیق 3
مبحث اول: بیان مسأله 5
مبحث دوم: تاریخچه موضوع 5
مبحث سوم: ضرورت و اهداف و اهمیت موضوع 6                
مبحث چهارم: پرسش های تحقیق7
مبحث پنجم: روش تحقیق7
مبحث ششم: مروری بر تحقیقات گذشته7
مبحث هفتم: تعریف اصطلاحات و بیان مفاهیم7
الف- طواف و سعی در لغت و اصطلاح8
ب- فقه در لغت و اصطلاح 8
ج- مبانی8
چ-حکم شرعی8
د-خاصه9
ز-تشریع9
س-اجتهاد10
ش-تقلید10
فصل دوم: طواف و احکام آن از نظر امامیه12
مبحث اول: مستندات تشریع طواف14
گفتار اول: کتاب17
گفتار دوم: سنت22
مبحث دوم: ماهیت و اقسام طواف24
گفتار اول: ماهیت طواف26
گفتا دوم: اقسام طواف29
مبحث سوم: کیفیت و شرایط طواف و احکام هر یک33
گفتار اول: نیت و قصد قربت36
گفتار دوم: تعداد اشواط در طواف 38
گفتار سوم: توالی اشواط هفتگانه40
گفتار چهارم: نقطه آغاز و پایان طواف42
گفتار پنجم: قرار گرفتن کعبه در سمت چپ طواف کننده 44  
گفتار ششم: داخل قرار دادن حجر اسماعیل در طواف46
گفتار هفتم: خروج از کعبه در هنگام طواف48
گفتار هشتم: طهارت از حدث و خبث50
گفتار نهم: ختان مردان51
گفتار دهم: پوشاندن عورت52
گفتار یازدهم: خارج نشدن از مطاف 53
مبحث چهارم: نماز طواف54
گفتار اول: مستندات تشریع نماز طواف56
گفتار دوم: عدم فاصل عرفی بین طواف و نماز طواف60
گفتار سوم: محل اقامه نماز طواف 62
فصل سوم: سعی و احکام آن از منظر امامیه63
مبحث اول: مستندات تشریع سعی68
گفتار اول: کتاب71
گفتار دوم: سنت73
مبحث دوم: ماهیت و اقسام سعی78
گفتار اول: ماهیت سعی 79
گفتار دوم: مقدمات سعی85
مبحث سوم: کیفیت و شرایط سعی و احکام هر یک 87 
گفتار اول: نیت و قصد قربت89
گفتار دوم: تعداد اشواط در سعی 90
گفتار سوم: آغاز و پایان سعی 94
گفتار چهارم: طهارت در سعی95
گفتار پنجم: موالات96
گفتار ششم: واجبات سعی97
گفتار هفتم: مستحبات سعی99
فصل چهارم: 103
نتیجه گیری 104
فهرست منابع109            
الف: منابع فارسی
ب: منابع عربی

منابع و مأخذ:
1-    جوهری، اسماعیل؛ الصحاح، تحقیق احمد عبدالغفور، بیروت، دارالعلم للملایین، 1407ق، چاپ چهارم، ج4
2-     ابن منظور، محمدبن مکرم؛ لسان العرب، قم، ادب، 1405ق، چاپ اول، ج9
3-    راغب اصفهانی، حسین بن محمد؛ مفردات الفاظ القرآن، تحقیق صفوان عدنان، قم، طلیع? نور، 1426ق، چاپ اول
4-    اصفهانی، ابی القاسم بن محمد (الراغب الاصفهانی). المفردات فی غریب القرآن، دارالعلم، بیروت اول 1412 ه0ق
5-    آفریقی مصری، ابوالفضل جمال الدین محمد بن مکرم ابن منظور، لسان العرب، پیشین ج 12
6-    قرآن کریم
7-    مکارم شیرازی، ناصر و همکاران؛ تفسیر نمونه، تهران، دارالکتب الاسلامیه، 1374ش، چاپ اول، ج24
8-    معین، محمد، فرهنگ فارسی، امیرکبیر، تهران، 8 ، 1371، ج 3، ص 3765.
9-    الهتدی، بهاء الدین محمد بن الحسن بن محمد الاصفهانی، ناشر المکتبه آیت الله العظمی المرعشی، قم، 1137 ه.ق ج 1
10-    قریشی، علی اکبر، قاموس قرآن، دارالکتب اسلامیه تهران، بی جا، 1371،ه ش، ج5
11-    فراهیدی، خلیل بن احمد؛ کتاب العین، تحقیق مهدی مخزمی، ایران، دارالهجره، 1409ق، ج7
12-    شهید اول، القواعد و الفوائد فی الفقه و الاصول و العربیه، پیشین، ج 1
13-    مهیار، رضا، فرهنگ ابجدی، تهران انتشارات اسلامی، اول، 1370 ه-ش
14-    فتح اله، احمد، معجم الفقه الجعفری، پیشین ص146
15-    طریحی، فخرالدین، سبع البحرین، پیشین، ج3
16-    الرازی، محمد بن ابی بکر بن عبد القادر، مختار الصحاح، دارالکتب العلمیه، بیروت، اول 1415 ه-ق
17-    محمدی، ابوالحسن، مبانی استنباط حقوق اسلامی یا اصول فقه، دانشگاه تهران، تهران، بیست و نهم، 1386
18-    مشکینی، علی، اصطلاحات الاصول و معظم  الجاثها، پیشین، نشر هادی، 1413 ه.ش، ص19.
19-    نوری طبرسی، میرزا حسن، مستدرک الوسائل و متبسط المسائل، مؤسسه آل بیت (ع) واجب التواره 1408 ه.ق  ج 7 
20-    عاملی، زین الدین بن علی، الروضه فی شرح المعه الدمشقیه، انتشارات داوری قم، اول 1410 ه.ق ج 2
21-    القمی، الشیخ الصدوق، منشورات المکتبه الحیدریه، 1385 ه.ق ج 5
22-    شیخ صدوق، محمد بن علی؛ علل الشرایع، تحقیق محمدصادق بحرالعلوم،  نجف اشرف، الحیدری?، 1384 ه.ق، ج2
23-    شیخ صدوق، محمد بن علی؛ الهدایه، تحقیق مدرسه الامام المهدی، قم، مدرسه الامام المهدی، 1418 ه.ق، چاپ اول
24-    شیخ صدوق، محمد بن علی؛ المقنع، تحقیق مدرسه الامام المهدی، قم، مدرسه الامام المهدی، 1415 ه.ق
25-    جواد علی؛ المفصل فی تاریخ العرب قبل الاسلام، بیروت، دارالعلم للملایین، 1978م، چاپ دوم، ج6
26-    دکتر شریفی، مجتبی، نماد و رمزهای حج نشانه های الهی در سرزمین وحی، چاپ اول 1388، ناشر: رویش نو
27-    بحرانی، سیدهاشم؛ البرهان فی تفسیر القرآن، تحقیق مؤسس? بعثت قم، تهران، بنیاد بعثت، 1416ق، چاپ اول، ج1
28-    طباطبائی(علامه)، سیدمحمدحسین؛ المیزان فی تفسیر القرآن، قم، اسماعیلیان، 1412ق، چاپ پنجم،  ج3، ص350.
29-    عروسی حویزی، عبدعلی بن¬جمعه؛ تفسیر نورالثقلین، تحقیق، سیدهاشم رسولی محلاتی، قم، اسماعیلیان، 1415ق، چاپ چهارم، ج1
30-    ابن عاشور، محمد بن طاهر؛ التحریر و التنویر، بیروت، موسسه التاریخ، 1420ق، چاپ اول، ج17
31-    ابن قتیب?، عبدالله؛ غریب الحدیث، تحقیق عبدالله جبوری، بیروت، دارالکتب العلمیه، 1408ق، چاپ اول، ج1
32-    طبرسی، فضل بن حسن؛ مجمع البیان فی تفسیر القرآن، تحقیق لجنه من العلماء، بیروت، اعلمی، چاپ اول، ج1
33-    طبرسی، فضل بن حسن؛ تفسیر جوامع الجامع، تهران، دانشگاه تهران و مدیریت حوز? علمی? قم، 1377ش، چاپ اول، ج2
34-    شیخ طوسی، محمد؛ التبیان فی تفسیر القرآن، ج1
35-    فخرالدین رازی، ابوعبدالله محمد بن عمر؛ مفاتیح الغیب، بیروت، دار احیاء التراث العربی، 1420ق، چاپ سوم، ج4
36-    جصاص، احمد بن علی؛ احکام القرآن، تحقیق، عبدالسلام محمد، بیروت، دارالکتب العلمیه، 1415ق، ج1
37-    سیوطی، جلال¬الدین؛ الدرالمنثور، تحقیق نجدت نجیب، بیروت، دار احیاء التراث العربی، 1421ق، چاپ اول، ج1
38-    کلینی، محمد بن یعقوب؛ کافی، تحقیق علی¬اکبر غفاری، تهران، دارالکتب الاسلامیه، 1376ش، ج4،
39-    راوندی، قطب¬الدین سعید بن هبه¬اله؛ فقه القرآن فی شرح آیات الاحکام، تحقیق احمد حسینی، قم، کتابخان? مرعشی نجفی، 1405ق، چاپ دوم، ج1،
40-    علامه حلی، حسن بن یوسف بن مطهر اسدی؛ تذکره الفقهاء، تحقیق آل¬البیت، قم، آل¬البیت، 1416ق، ج8
41-    بحرانی، یوسف؛ الحدائق الناظره، قم، موسس? نشر اسلامی، 1409ق، ج17
42-    امام خمینی، روح الله، تحریر وسیله، مؤسسه انتشارات دارلاسلام 1368 ه.ق تحریر وسیله امام خمینی جلد دوم
43-    علامه برقعی، ابوالفضل، احکام القرآن، مؤسسه مطبوعاتی عطائی، ج 1، چاپ 1
44-     السمرقندی، النضر محمد بن مسعود بن عیاش السلمی، الغیر العیاشی، ناشر مکتبه العلمیه الاسلامیه ، تهران ج 1
45-    قمی، شیخ صدوق، محمد بن علی بن بابویه، من لایحضره الفیه،  ج 2 ، ص 207 دفتر انتشارات اسلامی وابسته به جامعه مدرسین حوزه علمیه قم
46-    عاملی، الشیخ محمد بن الحسن الحر، وسائل الشیعه، ناشر مؤسسه آل بیت (ع) الاحیا التراث ج 13
47-    بحرانی، سید هاشم، قرن نوزدهم، بنیاد بعثت تهران، 1416 هجری قمری،  تفسیر برهان جدید، ج 3
48-    جامع عباسی و تکمیل آن ( محشی )، ج 1 
49-    نجفی، محمد حسن، ( شیخ جواهری)، جواهر الکلام فی شرح الاسلام، دارالکتب الاسلامی، چاپ سوم 1367 هوق، ج 20
50-    جناتی، محمد ابراهیم، حج از دیدگاه مذاهب اسلامی، ص 138 تا 139 ، ج 2
51-    گلپایگانی- محمد رضا موسوی،  مناسک الحج، ناشر دارالقرآن کریم قم ج 1- 1413 ه.ق
52-    فاضل هندی، محمد؛ کشف¬اللثام، تحقیق موسس? نشر اسلامی، قم، موسس? نشر اسلامی، 1416ق، چاپ اول، ج5
53-    شیخ مفید، محمد بن محمد؛ المقنعه، تحقیق موسس? نشر اسلامی، قم، موسس? نشر اسلامی، 1410ق، چاپ دوم
54-    نجفی، محمد حسن، جواهر الکلام، تحقیق، عباس قوچانی، طهران، دار الکتب الاسلامی?، 1365ش، ج19
55-    قمی، علی بن ابراهیم؛ تفسیر قمی، تحقیق طیب موسوی، قم، دارالکتاب، 1404ق، چاپ سوم، ج2
56-    حلبی، ابوالصلاح، الکافی، ناشر مکتب امیر امیرالمؤمنین (ع)، اصفهان 1403 ه.ق ج 4
57-    مرادخانی، کاظم، بحار الانوار، ناشر مؤسسه الطور النشر، ج 99
58-    اردبیلی، احمد ابن محمد، زیده ابن البیان، فی احکام قرآن، ناشر مکتب المرتضویه، تهران ج 1
59-    الاندلسی، امام قاضی، ابو الولید محمد بن احمد بن محمد بن احمد بن رشد، الطبرسی البدایه، المجتهد و نهایه المقتصد، ناشر دارالفکر، ج 1
60-    النجفی، شیخ لبفقها و امام المحققین الشیخ محمد حسن، جواهر الکلام فی شرح شرائع الاسلام، ناشر: دارالکتب الاسلامیه تهران، 1266 ه.ق ج 19
61-    خاتمی، احمد، فرهنگنامه موضوعی قرآن کریم، نشر فرهنگ اسلامی 1383، ج 2
62-    محمد، المسبوط فی الفقه الامامیه، ناشر مکتبه المرتضویه، ج 1
63-    طوسی، این حمزه، الوسیله، ناشر مکفسه آیت اله معظمی المرعشی نجفی، قم 1408 ه.ق
64-    حلبی، ابن زهره، غنیه النزوع، مؤسسه امام صادق (ع)، قم 1417 ه.ق
65-    الطوسی، شیخ الطائقه، ابی جعفر محمد بن الحسن، تهذیب الاحکام، ناشر دارالکتب الاسلامیه ج 4
66-    الجرجانی، سید امید اَبی الفتح الحسینی، آیات الاحکام، ناشر نوید،
67-    قمی، شیخ صدوق، محمد بن علی بن بابویه، من لا یحضره الفقیه، 381 ه.ق، ج 4، چ دوم، دفتر انتشارات اسلامی وابسته به جامعه مدرسین حوزه علمیه قم
68-    نجفی، محمد حسن، مراد صاحب جواهر (ره )، ناشر دارالکتاب اسلامی، تهران، چاپ سوم 1367 ه.ش، ، ج 19
69-    لنکرانی، شیخ فاضل، مناسک حج و عمره للبهجه، ج 1
70-    بهجت، محمد تقی، مناسک حج، ج 1
71-    امام خمینی، روح الله، مناسک حج، ناشر مؤسسه تنظیم و نشر آثار امام خمینی ج 1
72-    علامه مجلسی، بحار الانوار، مؤسسه الوفاء بیروت، 1404 هجری قمری، ج 22
73-    شیخ طوسی، ابوجعفر محمد بن حسن، التهذیب،  انتشارات دارالکتاب الاسلامیه، ج 5 ، ص 127

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word دارای 158 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word :

انسان موجودی اجتماعی است و در جمع ، استعدادش شكوفا می گردد انسان ها ، همانند سنگ هایی نیستند از یكدیگر بی خبر و باهم بی ارتباط بلكه مانند حلقات یك زنجیره اند كه حیات و قوامشان در گرو پیوستگی و وابستگی است . به همین جهت ، در فرهنگ بشری ، همواره به این مسئله توجه گردیده و به تعبیرهای گوناگون ، جامعه ی انسانی به این سو فرا خوانده شده است و اندیشه وران و مصلحان ، با بیان و قلم ، مردم را به تعاطف ، تعاضد ، همدلی و خدمت رسانی دعوت كرده و آن را از مقومات جامعه و اجتماع برشمرده اند . ادیان الهی ، كه بر اساس ارزشهای فطری و واقعی استوارند ، به این امر عنایت كرده و نقش اساسی را در ایسجاد و تقویت این روحیه داشته اند و پیامبران . آورندگان پیام الهی ، در راس خدمتگذاران بشری بوده اند .

در فرهنگ و معارف اسلامی ، به این صفت و عمل شایسته سفارش فراوان شده است . در این دین برزگ ، ارزشمند ترین مردم ، سودمندترین آنان است :

خیرالناس انفعهم للناس 1 .بگیرد

برای روشن شدن ابعاد و زویای موضوع ، بحث را در چند محور پی می گیریم :

مفهوم خدمتگذاری

خدمتگذاری ، مفهوم وسیع و گسترده ای دارد . این واژه ، تمام فعالیت های مثبت و مفید انسانها را در زمینه های : اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی ، فرهنگی و معنوی شامل می شود . این نكته را یادآورمی شویم كه : {خدمتگذاری} غیر از {انجام وظیفه} است . برای روشنی و وضوح معنای خدمتگذاری ، لازم است ، مرز این دو مشخص شود .

بررسی عوامل موثر بر گسترش روحیه خدمتگذاری در جامعه در word
فهرست مطالب

خدمتگذاری 7
مفهوم خدمتگذاری 8
خدمتگذاری از دیدگاه اسلام و ائمه 10
محدوده خدمت 13
جلوه های خدمتگذاری 14
الف . سودمندی و نفع رسانی 15
ب : برآوردن نیاز 16
ج . یاری به دیگران 18
بر و احسان 19
انگیزه ها در خدمتگذاری 23
آفات خدمتگذاری 25
الف) منت و آزار 25
ب ) ریا و شهرت طلبی 26
ج) زیاده روی 27
حکومت و خدمت 29
عوامل موثر در ایجاد روحیه خدمتگذاری 31
الف ) تبلبغات 31
ب)ضرورت تشویق وتنبیه 33
ج)انتخاب کارگزاران صالح 33
د) ایجاد جواعتماد وامنیت 35
روحانیان و خدمتگزاری 36
درنگی درمفهوم خدمت 39
اخلاص 41
پرهیز از اذیت 42
خدمت د رحد توان 44
نابودی نعمت 44
مرز خدت 45
آثار خدمت رسانی 46
رضایت اللهی 46
برتری بر عابد نتیجه خدمت عقیدتی 47
نهضت خدمت رسانی به مردم 48
ضرورت ارج نهادن به مردم 49
دولت خدمتگزار مردم 50
گزینش خدمتگزار 52
خدمتگزاری با انگیزه الهی: 53
دولت و خدمتگزاری به محرومان 54
خدمت رسانی به شهید و خانواده شهید. 55
ارزش خدمت به خلق 56
شرط پشتیبانی ملت 57
رفتار خداپسنداناه با مردم 58
جهت خدمتگزاری ها 58
صمیمی بودن با مردم 59
رمز عدم شکست 60
حفظ نظام اسلامی 61
خدمت به مستضعفان 63
تزکیه نفس، بستر خدمتگزاری 64
دعا و توسل پشتوانه خدمت رسانی 65
شاخصه های خدمتگزاران 65
ایمان، سرمایه خدمت رسانی 67
ضرورت هماهنگی نهادها 68
خدمت به مردم، افتخاری بزرگ 68
ضرورت پر کردن شکاف های اقتصادی 69
ضرورت ایجاد فضای آرام. 70
اولویت های خدمت رسانی به مردم 71
کار برای مردم، فلسفه مسوولیت پذیری 72
ضرورت رسیدگی به وضع معیشت مردم 73
تأمین روحیه انقلابی در کنار سازندگی 74
رمز پیروزی در خدمت رسانی 74
ملاک گزینش خدمتگزاران 75
کنترل و نظارت بر خدمتگزاران 76
در نظر گرفتن رضای خدا 77
عدالت، مبنای خدمت رسانی 78
هشدار به خدتمگزاران 78
اصلاحات حقیقی 79
سرمشق بودن خدمتگزاران در زهد 80
هم دلی و وحدت خدمتگزاران 81
پرهیز از تجمل، شرط خدمت رسانی 82
پیش نیاز های تحول اداری 83
مردم سالاری دینی 88
الف) روش شناسی 90
ب) ابعاد مردم سالاری دینی 94
اول) بعد تاسیسی 94
دوم) بعد تحلیلی 94
ج)اصول «مردم سالاری دینی» 95
اصل اول) رضایت مردم 96
1- خدمتگزاری به مردم 96
2- خلوص در خدمتگزاری 97
اصل دوم) ارزش مداری 99
اصل سوم)حق مداری 103
اصل چهارم) قانون محوری 104
فرهنگ خدمت و احسان 109
همدردی با مردم 111
توفیق خدمت 113
رمز و راز محبوبیت 115
نیکی به دیگرن یابه خویش؟ 117
گستره میدان خدمت 120
چگونه خدمت گذار خوبی برای جامعه باشیم؟ 123
اسلام و خدمتگزاری 125
آسودگان روز قیامت 127
اثر خدمت به دیگران 128
خدمت رسانی، عامل پیوند با ولایت 128
شیوه صحیح خدمت گزاری 129
وظیفه خدمت رسانی 130
دست آوردهای کارگشایی 131
خدمت رسانی و تداوم زندگی اجتماعی 131
اسلام آیین اجتماعی 132
ویژگی های رهبر خدمتگزار 133
قابلیت اعتماد اعتبار قابلیت شایستگی 136
دیدگاه رهبر در مورد خدمتگزاری 151
وظیفه دولت و مسئولین در گسترش فرهنگ خدمتگزاری 154
عوامل موثر بر وجداون کار 155
نقش رسانه ها در خدمتگزاری

منابع

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word دارای 33 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word :

فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word

چکیده
سوالی که بسیاری از اوقات ذهن ما را به خود مشغول داشته، این است که چقدر آنچه را می دانیم در عمل به کار می بندیم. نویسندگان و خوانندگان کتاب های درسی فناوری آموزشی نیز با این سوال روبرو هستند. در این پژوهش با انتخاب 9 کتاب درسی دانشگاه در این رشته به عنوان نمونه هدف مند و با استفاده از روش تحلیل محتوا و نیز تحلیل همخوانی سعی شده است به سوال فوق پاسخ داده شود. در واقع هدف این بوده است که معلوم شود چه مفاهیم و عناصری از فناوری آموزشی در این کتاب ها رعایت شده است و آیا رعایت یا عدم رعایت آنها با متغیرهایی چون جنسیت نویسنده، تعداد نویسندگان، نوع ناشر، نوبت و تیراژ چاپ همخوانی دارد یا نه. عناصر مورد توجه به عنوان واحدهای تحلیل در 6 دسته طبقه بندی شد. پس از بررسی کتاب ها و صفحه های نمونه، داده های مربوط استخراج و سپس وارد رایانه شد. نتایج به تفصیل در متن مقاله شرح داده شده است. نتایج اجمالا ً حکایت از آن دارد که عناصر یا ویژگی های مربوط به دو طبقه سبک نگارش و اصول آموزش و یادگیری در کتاب های درسی فناوری آموزشی حضور پر رنگ تری داشته اند که از نقاط قوت این کتاب ها تلقی می شود.عناصر مربوط به طراحی آموزشی کمتر مورد توجه قرار گرفته اند، طوری که در اغلب کتب مورد مطالعه ویژگی های مربوط بدان غایب بوده است. به رغم اینکه طراحی پیام ها و کاربرد مواد دیداری می تواند بیش از پیش از توانمندی های فناوری های نوین بهره مند شود، اما ویژگی ها و عناصر آن در کتب فناوری آموزشی حضور چشمگیری نداشته است. اگرچه نویسندگان تلاش در خوری را برای ساده و ملموس ساختن مطالب به عمل آورده اند، اما نیاز به تدارک دیدن تجربیات متنوعی از یادگیری در کتب درسی که بتواند مخاطب را به فعالیت و مشارکت فراخواند، بیش از پیش حس می شود. ویژگی های کالبدی کتاب از جمله مقولاتی بوده است که آنها را در این گونه کتاب ها کمتر از بقیه ویژگی ها می توان سراغ گرفت.
مقدمه
با وجود اینکه واژگانی چون فن و فناوری آموزشی در ذهن بسیاری از شنوندگان ناآشنای آن پژواکی از افزارها و سخت افزارها را به همراه دارد ، اما نیک می دانیم که فوت و فن آموزش فراتر و فراگیرتر از آن است. خوشبختانه در برهه ای به سر می بریم که در پی تحمل سختی های بسیار برای کاستن از کاستی ها، اکنون بشر گونه ای بس شگرف از فناوری، یعنی فناوری نوین اطلاعات و ارتباطات را در عرصه های مختلف به کار گرفته است. در این میان آموزش و فناوری آموزشی نیز از مواهب آن بی بهره نمانده است. پیداست که این هردو می توانند در کمک و یاری به یکدیگر بسیار موثر باشند، اما اگر هرگزفراموش نکنیم که هیچیک از این دو جای یکدیگر را نمی گیرند و عرصه را بر سایر عناصر تنگ نمی کنند، بلکه می توانند به ترقی و تعالی همدیگر کمک کنند.
کتاب درسی یکی از همین عناصر و کانون توجه ما در این گفتار است. تصور اینکه افزارهای الکترونیک امروزی بتواند جای آن را اشغال کند، تصوری دور از واقعیت است. البته همان طور که یکی از پژوهشگران گفته است شاید در برخی موارد نیز پافشاری بیش اندازه بر این ادعا که رایانه یا کتاب الکترونیک جای کتاب درسی را خواهد گرفت از سویی ناشی از منفعت طلبی صاحبان این صنایع است و از سویی هم شیفتگی هایی را به دنبال دارد که موجب اتلاف منابع مالی است.(گری چاپمن ، 1998)
شیفتگی در مقابل دعاوی بسیار زیبا همچون انطباق نشر الکترونیک با سیاست های حفظ محیط زیست، صرفه جویی در مصرف میلیون ها تن کاغذ و در نتیجه نجات جنگل ها دامنگیر دست اندرکاران مدارس هم شده است (توماس ویلسون، 2004).
اما مقصود این گفتار این نیست که ثابت کند، کتاب ماندگار است، بلکه مقصود بیشتر گوشزد کردن این نکته است که تبلور یافتن دانش در کنش و رفتار که در نزد همه اقوام و فرهنگ ها مورد تایید است، بیش از سخن و سخنرانی موثر و کارگر می افتد. برای ما که داعیه فناوری آموزشی را داریم بهترین جا برای نشان دادن الگوی کاربردی آن همانا ساعات کلاس و صفحات کتاب و صحنه های برنامه های آموزشی و درسی ماست و اکنون با برخورداری از امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات بهتر و آسانتر می توان به این مهم جامه عمل پوشاند. در این گفتار سعی بر آن است آینه ای فراهم شود تا از چگونگی تبلوردانش خود در گوشه ای از عمل خویش با خبر شویم، نه چیزی بیشتر نه کمتر. برای این منظور ناگزیر بایستی به تحلیل محتوا پرداخت.
با وجود اینکه تحلیل محتوا روشی دیرآشنا است، اما کمتر آن را در عرصه بررسی کتب درسی دانشگاهی به کار گرفته ایم و در زمینه کتب درسی فناوری آموزشی شاید نتوان نمونه ای برای آن سراغ گرفت. این موضوع صرفاً به کتاب های فارسی هم منحصر نمی شود، بلکه با جستجوی مختصری در اینترنت می توان مشاهده کرد که تحلیل محتوا در این عرصه در دسترس نیست. با این حال کسانی به ارایه پیشنهاد هایی در زمینه تحلیل محتوای کتب درسی پرداخته اند. به عنوان نمونه براون پیشنهاد کرده است که در بررسی متون درسی سه طبقه یا مقوله مورد توجه قرار گیرد که عبارت اند از نظام کتاب (شامل ویژگی های کالبدی و مواد همراهی کننده نظیر راهنما، آزمون و نوارهای دیداری- شنیداری)، درسها یا آموختنی های آن( شامل تجربیات یادگیری، تنوع و سودمندی آنها) و بالاخره ویژگی های فوق العاده شامل طرح جداگانه نکات برجسته، پیش سازمان دهنده ها و استفاده از سایر مواد دیداری. وی برای اندازه گیری این عناصر فرم خاصی را تهیه کرده است. (جیمز براون، 1994)
آنچه در این پژوهش مبنای تصمیم گیری و عمل بوده است یکی مفاهیم و اصول آموخته شده فناوری آموزشی بوده است و دیگری نکات مورد توجه در تحلیل محتوا. در این بخش بیشتر از آثار لورنس باردن و جک فرانکل و نورمن والن بهره گرفته شده است.
هدف
به عبارتی فنی تر هدف پژوهشی این مقاله در وهله نخست این است که با تحلیل محتوای برخی از کتب درسی دانشگاهی فناوری آموزشی به تعیین این موضوع بپردازد که چه مفاهیم و عناصری از فناوری آموزشی در کتب درسی همین قلمرو تبلور یافته است و چه مفاهیم و عناصری غایب است. این عناصر در 6 طبقه زیر دسته بندی شده است:
1- طراحی آموزشی2- طراحی پیام ها و کاربرد مواد دیداری3- سبک نگارش و ارایه4- تنوع تجربیات یادگیری5- ویژگی های کالبدی6- اصول آموزش و یادگیری
در وهله دوم هدف این است که با استفاده از تحلیل همخوانی مشخص شود که آیا بین حضور و غیاب این مفاهیم و عناصر و متغیرهایی همچون جنسیت نویسنده، تعداد نویسندگان(همکاری)، نوبت چاپ، تیراژ و نوع ناشر(دانشگاهی یا خصوصی) رابطه و همخوانی برقرار است یا نه.
روش
از لابه لای آنچه تا اینجا گفته شد پیداست که روش تحقیق مورد استفاده در سطح اول، تحلیل محتوا است. البته تحلیلی از نوع بررسی حضور یا غیاب ویژگی های مورد مطالعه. در سطح دوم که به بررسی رابطه بین متغیر ها می پردازد روش تحقیق، همخوانی است که با استفاده از تکنیک آماری مجذور خی، توافق یا همخوانی بین متغیرها مورد بررسی قرار می گیرد.
جمعیت و نمونه
جمعیت در این تحقیق عبارت بوده است از کتب درسی دانشگاهی که در باره فناوری آموزشی به زبان فارسی به رشته تحریر درآمده و اکنون در دانشگاه ها تدریس می شود. بنابر این کتب ترجمه شده مد نظر نبوده است. از بین این کتب، کتاب هایی که مستقیما به معرفی و بحث در باره فناوری آموزشی پرداخته بودند به عنوان نمونه هدف مند انتخاب شد که در تحلیل محتوا پیکره تحلیل را تشکیل می دهد. فناوری آموزشی در کتب درسی فناوری آموزشی تحلیلی از محتوای کتب درسی فناوری آموزشی در word
فهرست این کتاب ها در جدول 1 دیده می شود. برای مطالعه عناصر یا واحدهایی از تحلیل که بررسی کل یک کتاب لازم بوده (مثل عناصر طبقه اول یعنی طراحی آموزشی) لاجرم نیازی به نمونه گیری از صفحات نبوده است.
اما در مواردی که اندازه گیری و تحلیل ماهیتاً مستلزم شمارش موارد بسیار زیادی بوده و این کار از حیث زمانی عملا ناممکن می نموده است، نمونه گیری از صفحات کتاب ها ضرورت پیدا کرده است. این نمونه گیری با رعایت تخصیص متناسب بر اساس حجم کتاب و با استفاده از نمونه گیری تصادفی با کمک رایانه انجام شده است.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید