مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word :

مبانی و پیشینه نظری سلامت روان در word

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

سلامت روان

2-2-1. مفهوم سلامت روان

ریشه‌ی لغوی واژه انگلیسی‌ «health»، در واژه‌های، «haelp»، haelth»» (به معنای کـل) و «haelen» و(heal) انـگلیسی قدیم، و کلمه‌ی‌ آلمانی قدیم «heilida» و«heilen» (به معنای کل) است. گراهام‌ (1992) این ریشه‌های لغوی را با کلمات انگلیسی‌ «halig» و آلمانی قدیم«heilig»، به‌ معنای مقدس، ارتباط داده است؛ بنابراین، از نظر ریشه‌ی‌ لغوی، سالم‌ بودن‌ به معنای‌ «کلیت داشتن یا مقدس‌ بودن» است‌ و بدین‌ترتیب، ویژگی‌های‌ معنوی و فـیزیکی‌ (و نـه فقط فیزیکی) را شامل می‌شود (لطافتی بریس، 1389).

مفهوم سـلامت روانـى، در واقع جنبه‌اى از مفهوم كلى سلامت است. سازمان بهداشت جهانى سلامت را چنین تعریف‌ مى‌كند‌: حالت‌ سلامتى كامل جسمى، روانى، اجتماعى، معنوى و نه فقط‌ فقدان‌ بیمارى یا ناتوانى، كه در آن فرد به توانایى‌هاى خودش پى مـى‌برد، مـى‌تواند بـا استرس‌هاى معمول زندگى كنار آید‌، بـه‌ صـورت‌ ثـمربخش و مولد كار كند و قادر به كمك به جامعه باشد ‌(برىو جنكینس،2007).

کارشناسان سازمان بهداشت جهای سلامت فکر و وران را این طور تعریف می کنند: «سلامت فکر عبارت است از قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی و حل تضادها و تمایلات شخصی به طور منطقی، عادلانه و مناسب» (میلانی فر، 1389).

مفهوم سلامت همچنین دربر گیرنده مفاهیمی همچون احساس خوب بودن و اطمینان‌ از‌ خودکارآمدی، اتکا به خود، ظرفیت رقابت، تعلق بین نسلی و خودشکوفایی توانایی‌های بالقوه فکری، هیجانی و غیره است و فـقدان بـیماری و عـلایم‌ را‌ نیز شامل می‌شود. سلامت روانی به عنوان یکی از ارکان سـلامتی، لازمه یـک زندگی مفید، موثر و رضایت‌بخش‌ فردی‌ است و مسئولیت سنجش، ارزیابی، کنترل، درمان و بهبود بخشیدن آن قبل از هرکس بر عهده متخصصان علوم‌ رفتاری‌ و اجتماعی می‌باشد (پاکیزه، 1387).

لوینسون و همکارانش در سال 1962 سلامتی روان را این طور تعریف کرده اند: «سلامتی روان عبارت است از این که فرد چه احساسی نسبت به خود، دنیای اطراف، محل زندگی و اطرافیان دارد و مخصوصا با توجه به مسئولیتی که در مقابل دیگران دارد، چگونگی سازش وی با درآمد خود و شناخت موقعیت مکانی و زمانی خویش حائز اهمیت است» (میلانی فر، 1389).

تودور (1996؛ ترجمه خواجوی، 1382)، سلامت روان را به شرح زیر تعریف می کند:

  1. سلامت روان شامل توانایی زندگی کردن همراه با شادی، بهره وری و بدون وجود دردسر است.
  2. سلامت روان مفهوم انتزاعی وارزیابی نسبی گراست از روابط انسان با خود، جامعه و ارزش هایش. و نمی توان آن را جدای از سایر پدیدهای چند عاملی فهمید که فرد را به موازاتی که در جامعه به عمل می پردازد، می سازد.
  3. سلامت روان، شیوه سازگاری آدمی با دنیا است، انسان هایی که موثر، شاد و راضی هستند و حالت یکنواختی خلقی، رفتار ملاحظه گرانه و گرایش شاد را حفظ می کنند.
  4. سلامت روان عنوان و برچسبی است که دیدگاه ها و موضوعات مختلف مانند: عدم وجود علایم ناتوان کننده، یکپارچگی کارکرد روان شناختی، سلوکی موثر در زندگی شخصی و اجتماعی، احساسات مرتبط با بهزیستی اخلاقی و معنوی و مانند آنرا در بر می گیرد.
  5. برای ارائه یک تئوری در مورد سلامت روان، موفقیت برون روانی کافی نیست، باید سلامت درون روانی را به حساب بیاوریم.
  6. سلامت روان، ظرفیت رشد و نمو شخصی است.
  7. سلامت روان، یک موضوع مربوط به پختگی است.
  8. سلامت روان، یعنی هماهنگی بین ارزشها، علاقه ها، و نگرش ها در حوزه عمل افراد و در نتیجه، برنامه ریزی واقع بینانعه برای زندگی، و تحقق هدفمند مفاهیم زندگی است.
  9. سلامت روان، در قیاس با سلامت جسم نیست، بلکه به دیدگاه و سطح روان شناختی ارتباطات فرد-محیط اشاره دارد. بخش مرکزی سلامت، سلامت روان است، زیرا تمامی تعاملات مربوط به سلامتی، به وسیله روان انجام می شود.

10. سلامت روان ظرفیت کامل زندگی کردن به شیوه ای است که ما را قادر می سازد، نوعی وحدت بین ما و دیگران بوجود آورد.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word دارای 41 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word :

مبانی و پیشینه نظری موسیقی درمانی در word

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

موسیقی درمانی

موسیقی چیست؟

می توان موسیقی را علم گفت،زیرا عنصر اصلی موسیقی یعنی صوت و زیر بمی اصوات در اثر نسبت های ریاضی پیدا می شود و از طرف دیگر چون تمام قواعد موسیقی مانند ریاضی،مسلم و بدون تغییر نیست و ذوق و قریحه سازنده و نوازنده هم در آن دخالت تام دارد،پس می توان آن را هنر نامید. یعنی موسیقی دارای دو جنبه علمی و هنری است(فردوسی،1380).

در زمینه روانشناسی موسیقی پژوهش های بسیاری انجام گردیده است که شامل پژوهش ها،ارزیابی های عصب شناسی و فیزیولوژیک بنیادی زیستی،درک موسیقی مطالعات سو برتری نیمکره ای،مطالعات مربوط به شنوایی و مطالعات روانی – فیزیکی مکانیزم های ادراک شنوایی،مطالعات روانشناسی شناختی،تحلیلهای تظاهرات شنوایی و رمزگردانی آن،درک ملودیک و اجرای ماهرانه موسیقیایی،ارزیابی روانشناسی اجتماعی،جنبه های زیبایی شناختی و عاطفی گوش دادن به موسیقی،تحلیل رفتاری یادگیری موسیقی و مطالعات کاربردی این حوزه ها در درمان،آموزش،صنعت و غیره می شود.(هارگریوز،1986؛ نقل ازانصاری مقدم،1372).

احساس زیبایی شناختی یا شناخت زیبایی که نتیجه حالت خاصی از زندگی است،نقطه مرکزی هنرها از جمله موسیقی است که وجه تمایز هنر از زندگی به شمار می رود(انصاری مقدم،1372).

موسیقی مبین و موجود احساسات است. موسیقی بخش طبیعی و زاده صوت و از نیازمندیهای نخستین بشر به شمار می رود. موسیقی فن تجسم عواطف است و مانند شعر از طبیعت تقلید می کند،موسیقی زبان حال روح بشری است و هیجاناتی را که کلام قادر به تعبیر آن نیست بدان وسیله می توان تشریح کرد. موسیقی زبانی بین المللی به منظور ابراز آرزوها،انتظارات و عواطف و احساسات است و برای هر ملتی متناسب خصوصیات ملی امتیازات معینی دارد(روشن روان،1378).

موسیقی به عنوان یک هنر فطری اولین هنر شناخته شده و بشری و خاستگاه اولیه هنرهای دیگر است. انسان اولیه پیش از آنکه زبان اختراع شود تا از طریق آن بتواند با هم نوع خود ارتباط برقرار کند از طریق موسیقی این عمل را انجام می داده است. به این ترتیب موسیقی اولین وسیله بیان و ارتباط نیز بوده است. سومریان پنج هزار سال قبل از میلاد قواعد موسیقی خود را تئوریزه و مدون کرده بودند و با در اختیار داشتن سازهای متنوع،انواع موسیقی را تولید و اجرا می کردند. یونانیان حدوداً نه قرن قبل از میلاد تمامی اصول و قواعد موسیقی خود را مدون و مکتوب کرده و برای هر گروه سنی سازهای ویژه و نوعی خاص از موسیقی را جایز می شمردند. در یونان باستان موسیقی به عنوان یک علم و هنر مقدس و متعالی شناخته می شد،که باعث رشد ذهنی،تقویت حافظه،تزکیه نفس،رشد خصلت های پاک انسانی،سلامت نفس و درک جهان هستی می شود. از این رو در فلسفه یونانی آمده است که برای تربیت شخصی سالم و مبتکر و جامعه ای عاری از بدی ها و زشتی ها باید کودکان را از سنین کم با موسیقی و ژیمناستیک آشنا کرد و در چین باستان معتقد بودند که موسیقی انسان را با نظم و محاسبات ریاضی آشنا کرده رابطه دقیق و در میان اجزاء یک پدیده بزرگ را بدرستی قابل درک می کند(روشن روان،1378).

موسیقی جهان شمول است و اگر خواسته باشیم در موسیقی عنصری را بیابیم که حامل این جهانشمولی در ذاتی ترین شکل آن باشد و نوعی تداوم و اشتراک را از قدیمی ترین و ساده ترین اشکال موسیقی گرفته تا جدیدترین و پیچیده ترین اشکال آن نشان دهد در نهایت تنها به یک عنصر می رسیم. می توان ادعا کرد ذات موسیقی را می سازد و آن صداست. اگر نقاشی را بتوان در آخرین تحلیل به نگار یا تصویر خلاصه کرد موسیقی را نیز در ریشه دارترین شکل آن باید تنها یک صدا دانست. انسان از آغاز پیدایش خود در جهانی نگارین و گویا زندگی کرده و شکل گرفته است،پس فرهنگ نیز پدیده ای است که همواره با نگارها(شکل ها)و آواها(صداها)مشخص می گردد «در اسطوره شناسی انسانی،صدا مکانی ویژه دارد که از ابتدای انسانیت در بالاترین موقعیت ها قرار داشته است،در بسیاری از اساطیر آفرینش جهان با یک صدا آغاز شده است. صدایی که آفریدگار را با یک سرود،یک کلام،یک فریاد،یک خنده،یک آه …. از خود برمی آورده است. صدا در اسطوره شناسی فرهنگ های مختلف مانند هندوچین نیز بار بزرگی را حمل می کند این امر را باید بازتابی از حضور کارکرد موسیقی با صدا در زندگی انسان ها دانست. رشد و توسعه شناخت موسیقی در همراهی با تفکر اجتماعی انسان ها صورت گرفت از این رو زمانی که در نیمه قرن نوزدهم علوم انسانی در شکل نوین خود پا به عرصه وجود گذاشتند موسیقی شناسی نیز می توانست به مثابه علمی حتی قدیمی تر از شناخت انسان ها مطرح شود(فکوهی،1378).

در فرهنگ های سنتی موسیقی نه تنها با تمام شئون زندگی مردم ارتباط داشته و امروز هم به شکل کم رنگتر هنوز ارتباط دارد بلکه با تمام هنرها مرتبط است. در فرهنگ های سنتی موسیقی با ادبیات شفاهی و بعضاً ادبیات کتبی با نگارگری،هنرهای نمایشی و اسطوره ها و آئین های مذهبی و غیرمذهبی پیوند دارد(درویشی،1384).

قطع ارتباط موسیقی با زندگی مردم ابتدا از شهرهای بزرگ شروع و امروزه به ترتیب از شهرهای درجه دو،سه و چهار در حال تعمیم به روستاها است،ارتباط موسیقی در جوامع سنتی با زندگی به این معناست که هر نوع موسیقی مربوط است با یک فعل و انفعالی از تولد تا مرگ که در آن جامعه صورت می گیرد،یعنی هیچ موسیقی ای بدون موضوع نیست ولی در شهرهای بزرگ(مثل تهران)موسیقی با هیچ چیز زندگی مردم ارتباط ندارد در خانه،ماشین،هتل،…. موسیقی گوش می کنیم و در واقع حجم پخش موسیقی به حدی است که کلافه کننده است ولی همه اینها سطحی بوده و با زندگی ارتباط ندارد. در این شهرها موسیقی جدی را هم تفننی گوش می دهند،یعنی از روی هوس،ولی موسیقی در جوامع سنتی اصلاً هوس نبوده …. امروزه در فرایند جدا شدن موسیقی از زندگی بسیاری موسیقی گوش می دهند که برقصند،برای اینکه شاد بشوند ولی در پشت این هیچ اعتقاد،تفکر،نگرش،زیبایی شناسی و معرفتی وجود ندارد ولی در مراسم سنتی و آیین ها این گونه نبود و امروزه موسیقی ارتباطش با حالات زندگی مردم و یا جلوه های معنوی گم شده است …. و البته این جریان،جریان جهانی است … الان ما ارتباطمان را با خیلی از جلوه های فرهنگی مان از دست داده ایم و خاستگاه بسیاری از پدیده های فرهنگی مان اساساً حذف شده و برداشت مردم هم از موسیقی بیشتر به برداشتی سطحی تبدیل شده است(درویشی،1384).

2-23-1 .نظریه های مربوط به موسیقی

شو پنهاور بر این عقیده است که تمام هنرها در فرازگاه خود می خواهند به مرحله موسیقی برسند،چه تنها در موسیقی است که هنرمند می تواند بی واسطه با دریافت کنندگان خود ارتباط برقرار کند. نیچه می گوید: “اگر موسیقی نبود زندگی هیچ می بود.” گاستن(1968)موسیقی را یک رفتار انسانی می داند و توماس(1974)می نویسد نیاز به ساختن موسیقی و گوش دادن به آن اظهار همگانی افراد بشر است مانند صحبت کردن یا وجه غالبی از بیولوژی انسان(انصاری مقدم،1372 ؛ نقل از زاده محمدی،1371).

موسیقی به تخیلات و خاطرات خود آگاه نیرو می بخشد به گفته وی منشا فرهنگی موسیقی در غلبه بر اصوات هولناک محیط زندگی پیش از تاریخ است(انصاری مقدم،1372).

صوتهایی که توسط انسان های اولیه برای بیان واکنش های عاطفی به محرک های خارجی به کار می رفت تبدیل به ملودی گردید. در این راه بعضی خصوصیات نظیر اختلاف طنین و توالی زیر و بم را کسب نمود به این ترتیب منشا میزان های موسیقی پیش از دوره کلامی است و منشا و سرچشمه آن در تجارت حسی – حرکتی اولیه از جمله درک ریتم داخلی بدن است.(ضربان قلب،نبض،نفس کشیدن،راه رفتن ….)ضرب سومین عنصر اساسی است و احتمالاً به وسیله انسان ها اولیه جهت استنباط اهمیت اصوات مورد استفاده قرار گرفته است. هارمونی عبارت از ترکیب هنرمندانه نت های موسیقی است و عنصری است که بعدها پیدا شده است و جنبه کلامی دارد انسان هوشمندانه طوری،ریتم،ضرب و هارمونی را با یکدیگر ترکیب کرده و به اشکال متنوع و پیچیده ای از شکل هنری که به موسیقی معروف است دست یافت(کاس،1976 ؛ نقل ازانصاری مقدم،1372).


– Shopenhaver

– Coss

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی اثر مهد كودک بر هوش دانش آموزان دختر و پسر پایه اول ابتدایی در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی اثر مهد كودک بر هوش دانش آموزان دختر و پسر پایه اول ابتدایی در word دارای 85 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی اثر مهد كودک بر هوش دانش آموزان دختر و پسر پایه اول ابتدایی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

مقدمه

« مفهوم هوش » (1)
در طول دهه های گذشته تغییر بسیاری كرده است و برطبق دیدگاههای غالب و ارزشهای رایج روز در هر دوره ، تعیین شده است و ابزاری كه برای اندازه گیری آن بكار رفته می رود همچنان در حال تغییر خواهد بود . هوش جنبه ای ازجنبه های گوناگون تفاوتهای فردی است كه هنوز درچارچوب كامل قرار نگرفته است ، از جمله‌های ویژگیهای فردی فرآیندهای ذهنی هستند كه مشاهده مستقیم این تفاوت در آنها بسیار دشوار و گاهی غیر ممكن است و لذا ما فقط از روی اعمال كه اشخاص انجام می دهند ، قادر هستیم كه به نیروهای ذهنی آنها پی ببریم ، مثلاً : كودكی كه مسائل را زودتر یاد می گیرد كودك با هوش نامیده می شود ، ولی كودك كه نمی تواند به آن سرعت فرا گیرد وقتی مهارتهای ساده را هم به زحمت می آموزد ، از لحاظ توانائیهای ذهنی دارای هوش ضعیف است بدین معنی كه هر دو كودك استعداد ذهنی دارند ولی این استعداد در اوّلی بیشتر از دوّمی است  . ( اسدی ، 74 )
هوش بر خلاف تصور عامه یك جوهر یا ملكه نیست بلكه متضمن اعمال واكنشهای ذهنی پیچیده ای است كه در رفتار فرد ظاهر می شود . از همین روست كه از هوش به خودی خود نمی توان تعریف جامعی ارائه دارد و سعی در تعریف ارائه هر تعریف مجددی از هوش ، نتیجه اش نامفهوم یا حداقل نارسا بودن تعریف است . لذا بسیاری از روان شناسان ، روش غیر مستقیم پیش گرفته و مثلاً از توضیح تفاوت میان هوش و عادت ، هوش وغریزه ، هوش و استعداد برای نشان دادن و جوه افتراقی آنها ، استفاده كرد ، و به تعریف معنا.ی آن نزدیك می شود و آن گاه این تعاریف كامل نشده را در هم ادغام كرده و با شناخت مجموعه ، این فعالیت ، به تصور كلی و مفهوم هوش نامحدودی نزدیك می شوند . شناختی كه تنها از طریق تظاهراتش در رفتار میسر می شود .(اسدی ، 74 )
هوش معمولاً در فهرست ویژگیهای فرد آمده و از جمله خصائص كم و بیش ثابت رفتار بشمار می رود . توصیف و اندازه گیری هوش قسمت عمده وقت روانشناسان را به خود اختصاص داده است .
مطالعات آنان در این زمینه ارزش علمی و نظری دارد . ارزش علمی عبارت است از پی بردن به میزان كارآمدی افراد و تعیین اینكه ایشان تا چه حدودی و درچه قسمتهایی می توانند مفید واقع شده و موفقیت بدست آورند و ارزش نظری تحقیقات روانشناسان در مورد هوش این است كه می توانند شناخت انسان را در مورد خودش بیشتر كنند و تا حدی موجب ارضای كنجكاوی او شوند ( آستانبوس ، 74 )

فهرست

فهوم هوش
هوش كلی
جنبه های مورد توجه روان شناسان
تعاریف هوش
ویژگیهای هوش
ویژگیهای عمومی هوش
انواع هوش
نظریه های معاصر هوش
نظریه های عاملی
نظریه های دو عاملی اسپیرمن
نظریه چند عاملی ترستون
تحلیل عوامل ترستون
مدلهای سلسله مراتبی ورنون
نظریه كتل
نظریه دو سطحی جنسن
نظریه های فرایند مداری هوش
نظریه شناختی پیاژه
نظریه باز نمایی برونر
رویكرد و یا دیدگاه مؤلفه ای
جدول مولفه های هوش استبرنبرگ
یك توانایی یا چند توانایی
نظریه هوش گلیفورد
هوش و وراثت
خویشاوندی نسبی و هوش
تأثیرات فرهنگی در رشد كودك
تأثیر طبقه اجتماعی
پایگاه اجتماعی و اقتصادی
هوش
تفاوتهای جنسیتی در عملكرد هوش
آیا بهره هوش ثابت است ؟
انواع تیز هوش و طبقه بندی تیز هوشان
ویژگیهای تیز هوشان
همبستگی هوش و حجم مغز
نكات ضروری در مورد بهداشت و روان كودكان
تاریخچه پیدایش مقیاس اندازه گیری هوش
آزمونهای هوش .
آزمون هوش استانفورد – بینه ( فردی )‌
مقیاس جدید استنفوردبینه
مقیاس هوش وكسلر
آزمونهای گروهی هوش
آزمونهای چند بعدی هوش
آزمونهای ریون
طبقه بندی آزمونهای هوش بر حسب گروههای سنی
ب : مهد كودك
تأثیركودكستان در رفتار اجتماعی كودك
تأثیر كودكستان در رشد مفاهیم ذهنی اطفال
رفتار اجتماعی در سنین بیش از مدرسه
واكنشهای عاطفی متقابل اجتماعی

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی و مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی و مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده در word دارای 123 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی و مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

-1-مقدمه :
وقتی می پرسیم چه چیز افراد را بر می انگیزد تا زندگی خود را برای نجات فردی به خطر اندازند یا برای دستیابی به هدفی خاص ، ساعت های طولانی کار کنند ، معمولا منظورمان این است که چرا مردم چنین رفتار می کنند؟
اصطلاح انگیزش به علت یا چرایی رفتار اشاره دارد .انگیزش فرایندی ظریف و پیچیده است که مجموعه ای از مهارت ها و دانش،اعتقادات و احساسات را می طلبد. (ریو،2005،ترجمه سید محمدی،1385،ص12)
فعالیت افراد تاحدود زیادی به سطح و نوع انگیزه های آنها بستگی دارد .درحقیقت انگیزه است که به رفتار آدمی انرژی می دهد و آن را هدایت می کند .به طور کلی انگیزش را می توان به عنوان نیروی محرک فعالیت های انسان و عامل جهت دهنده ی آن معرفی نمود به طوریکه یک جاندار انگیخته در مقایسه با یک جاندار ناانگیخته با  نیرو و کارآیی بیشتری در یک فعالیت درگیر می شود .(فرجی،1389،ص51)
مک کله لند مطالعات گسترده ای در زمینه ی نیاز به پیشرفت انجام داد.او معتقد بود نیاز به پیشرفت  سایقی است که می تواند رفتار را تقریبا درهمه موقعیت ها نیرومند ساخته و هدایت کند و با پژوهش های خود،ویژگی های افراد دارای نیاز به پیشرفت زیاد و کم را توصیف کرد.فراوانی نسبتا زیادتحقیقات راجع به انگیزه ی پیشرفت نشانگر اهمیت زیاد قائل شدن جامعه و دانشمندان نسبت به این موضوع است.( ریچارد سی،2009،ترجمه عبدالهی ،1385،ص148)
افراد معمولا ازلحاظ میزان انگیزه ی پیشرف متفاوت از یکدیگر هستند.حتی فرزندان یک خانواده نیز ا زاین لحاظ با هم تفاوت دارند.ترتیب تولد فرزندان ازعواملی است که در روند رشد اجتماعی کودکان تاثیر می گذارد .آدلر نیز درمطالعات خود به این نتیجه رسید که برخی صفات پایدار شخصیت از موقعیت کودک درخانواده  در دوران کودکی متاثر شده است.باافزایش تعداد اعضای خانواده فرصت ارتباط والدین با کودک به میزان زیادی تقلیل         می یابد و نگرش والدین درمورد پرورش کودک و شرایطی که کودک در آن پرورش می یابد تغییر می کند .تاثیر وسیع ترتیب تولد فرزندان بر روی شخصیت و خصوصیات فردی آنها امری است که معمولا نادیده گرفته شده است و مستلزم توجه بیشتر والدین و درکل جامعه به این موضوع می باشد.(همان منبع ،ص149)

1-2-موضوع پژوهش :
مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزندان اول و آخرخانواده
1-3-بیان مسئله :
نیاز انواع گوناگونی دارد که یکی از این نیازهای روانشناختی و مخصوص نوع انسان ،نیاز به پیشرفت یا انگیزه ی پیشرفت است .انگیزه ی پیشرفت عبارت است از گرایشی همه جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی ترین معیارها ،تلاش برای موفقیت درعملکرد و برخورداری از لذتی که با موفقیت درعملکرد توام است .(کرمی ،1388،ص 8)به اعتقاد روانشناسان ، انگیزه ی پیشرفت ،میل و اشتیاق تلاش و کوششی است که فرد برای دستیابی به یک هدف یا تسلط به اشیاء و امور و یا افراد و اندیشه ها دررسیدن به یک معیار متعالی از خود ابراز می دارد.انگیزش پیشرفت لزوما برای پیشرفت های مشهود مانند کسب نمره های بالا در آزمون ها و مقام های مورد قبول و یا حقوق و دستمزد بالا نیست .با وجود آنکه انگیزه ی پیشرفت دارای برنامه ریزی و کوشش درراه تعالی و کمال است ،نگرش به سوی موفقیت است که اهمیت داردنه خود موفقیت .انگیزه ی پیشرفت را در بسیاری از حوزه های فعالیت مثلا درشغل و مدرسه و هنر یا در مسابقات قهرمانی می توان مشاهده کرد.(همان منبع)
از آنجا که انگیزه های اجتماعی ازجمله نیاز به پیشرفت ،عمدتا آموخته شده هستند ،تفاوت های تجربه های اوایل زندگی منجر به تفاوت هایی در مقدار انگیزش پیشرفت می شود .به طور اخص کودکان از راه تقلید ،رفتار والدین خودو سایر افراد مهمی که به عنوان سرمشق به کار می روند ،یادمی گیرند .کودکان از طریق این قبیل یادگیری مشاهده ای (بندورا،1963) بسیاری از ویژگی های سرمشق ازجمله نیاز به پیشرفت را می پذیرند یا اقتباس می کنند؛به شرط اینکه سرمشق ،این انگیزه را در حد قابل ملاحظه ای داشته باشد.(لی مای ریچارد،2008،ترجمه منصور،1382، ص 53)
گفته می شود انتظاراتی که پدران و مادران از فرزندان خوددارند نیز در رشد انگیزه ی پیشرفت آنها مهم است .پدران و مادرانی که انتظار دارند کودکشان سخت کوش باشد و برای موفقیت تلاش کنند آنان را به این نوع رفتار ها تشویق می کنند و برای رفتار مبتنی بر پیشرفت ،تحسین می کنند .(ابراهیم قوام ،1386،ص 21)
مایکل گروس ،نویسنده ی کتاب چرا فرزندان اول فرمانروایی می کنند و فرزندان آخر می خواهند جهان را دگرگون کنند اعتقاددارد که موقعیت یک کودک درخانواده ، شخصیت ،رفتار ،یادگیری و قدرت کسب معاش او را تحت تاثیر قرار می دهد.(باربارا،2003،ترجمه ابراهیم قوام،1386،ص23)
اغلب مردم درکی ذاتی از این مطلب دارند که ترتیب تولد به نحوی بر رشد تاثیر می گذارد اما چگونگی تاثیر مهم و معنی دار آن را کمتر از آنچه که واقعا هست در نظر می گیرند.دراین راستان این مطالعه درنظر دارد نقش رتبه ی تولد را در انگیزه پیشرفت فرزندان یک خانواده بررسی نماید و به این سوال پژوهشی پاسخ گوید که آیا میزان انگیزه ی پیشرفت در فرزندان اول و آخر یک خانواده متفاوت است ؟
1-4-اهمیت پژوهش :
اولین هدف روانشناسی به عنوان یک علم،پیش بینی رفتار است .بنابراین هر زمینه ی مطالعاتی که در ارتباط با چنین پیش بینی باشد برای روانشناسی  با ارزش است به طور کلی روانشناسان معتقدند که مطالعه ی انگیزش ،پاسخگوی این معیار است برای پیش بینی رفتار ابتدا لازم است بدانیم درمیان مسائل دیگر،چرا رفتار اتفاق می افتد.روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد ؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت می کوشد تا مهندس شود درحالی که آن دیگری یا کم کاری می کند و یا اصلا کاری انجام نمی دهد ؟جواب اولین سوال محرز به نظر می رسد و ان این است که موش گرسنه است .پاسخ دومین سوال چندان روشن نیست .زیرا انگیزش هرشخص به عوامل گوناگونی در حال و گذشته ی او بستگی دارد و معمولا بسیار پیچیده است.(اتیکسون و هیلگارد،ترجمه براهیمی ،1386،ص 145)
مطالعه  ی انگیزش نه تنها در پیش بینی رفتار مهم و موثر است بلکه از این نظر نیز مهم است که در هر جنبه از زندگی روزمره نیز اثر می گذارد.اگر ادراک و استنباط ما از انگیزه ها درست باشد،ابزار نیرومندی برای توضیح رفتار در دست خواهیم داشت .
اگرجه مطالعه ی انگیزش شاخه ی نستباً جدیدی از علم روانشناسی است ولی اهمیتش از دیرباز شناخته شده است و این مبحث دراکثر کتب مقدماتی روانشناسی گنجانده شده است.جامعه درکل ،ارزش زیادی برای انگیزش قائل است.واضح است که میزان انگیزش برای پیشرفت می تواند تفاوت عمده ای درموفقیت و شکست ایجاد کند.(همان منبع،ص 147)به همین خاطر است که می بینیم حتی فرزندان یک خانواده  هم ازنظر موفقیت و شکست دردرجه ای مشابه یکدیگر نیستند و این سوال مهم پیش می آید که چرا فرزندان یک خانواده با این که در یک محیط خانوادگی رشد می کنند با هم متفاوت هستند و به همین علت به بررسی ترتیب تولد پرداخته ایم تا ببینیم آیا تفاوتی درانگیزه ی پیشرفت فرزند اول و فرزندآخر خانواده وجوددارد یا نه ؟
1-5-اهداف پژوهش :
1-5-1-اهداف کلی :
مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده
1-5-2-اهداف فرعی :
1-5-2-1-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(سطح آرزوی بالا) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-2-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(انگیزه قوی برای تحرک به سوی بالا)در فرزندان اول و آخر
1-5-2-3-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(مقاومت طولانی در مواجهه با تکالیف یا سطح دشواری متوسط) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-4-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(تمایل به تلاش مجدد در انجام تکالیف نیمه تمام) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-5-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(ادراک پویا از زمان، این احساس که امور به سرعت روی می دهند.)در فرزندان اول و آخر
1-5-2-6-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(آینده نگری) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-7-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(توجه به ملاک شایستگی در انتخاب دوست، همکار و الگو) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-8-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(بازشناسی از طریق عملکرد خوب در کار)در فرزندان اول و آخر
1-5-2-9-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(کاری را به خوبی انجام دادن) در فرزندان اول و آخر
1-5-2-10-اندازه گیری میزان انگیزه ی پیشرفت با مولفه(رفتار ریسک کردن پایین) در فرزندان اول و آخر

1-6-فرضیه ها :
1-6-1-بین سطح آرزوی بالا فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-2-بین انگیزه قوی برای تحرک به سوی بالا متوسط فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-3-بین مقاومت طولانی در مواجهه با تکالیف یا سطح دشواری فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-4-بین تمایل به تلاش مجدد در انجام تکالیف نیمه تمام فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-5-بین ادراک پویا از زمان فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-6-بین آینده نگری فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-7-بین توجه به ملاک شایستگی در انتخاب دوست، همکار و الگو فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-8-بین بازشناسی از طریق عملکرد خوب در کار  فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-9-بین کاری را به خوبی انجام دادن  فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-6-10-بین رفتار ریسک کردن پایین فرزندان اول و آخر خانواده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد.
1-7-تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها :
1-7-1-تعاریف نظری واژ ها :
1-7-1-1-انگیزش : عامل روانی (هشیار یا ناهشیار ) که انسان و حیوان را برای انجام پاره ای از اعمالی که متمایل به هدف هایی هستند مستعد می سازد .(ریو،2005،ترجمه سید محمدی،1385،ص18)
1-7-1-2-انگیزه پیشرفت : انگیزه پیشرفت عبارت است از گرایشی همه جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی ترین معیارها،تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی که با موفقیت در عملکرد توام است. (نجفی زند،1383،ص99)
1-7-1-3-سطح آرزوی بالا(یعنی:افراد دارای این خصوصیت  برای حل مشکلات و رسیدن به موفقیت بسیار کوشا هستند) .
1-7-1-4-انگیزه قوی برای تحرک به سوی بالا(یعنی:افراد دارای این خصوصیت  همواره می خواهند موفق بشوند و انتظار آن را می کشند ).
1-7-1-5-مقاومت طولانی در مواجهه با تکالیف یا سطح دشواری متوسط(یعنی: افراد دارای این خصوصیت حتی پس از آنکه در انجام کاری شکست خوردند از آن دست نمی کشند و تا رسیدن به موفقیت به آن ادامه می دهند).
1-7-1-6-تمایل به تلاش مجدد در انجام تکالیف نیمه تمام(یعنی: افراد دارای این خصوصیت وقتی شکست میخورند کوشش های خود را دوبرابر می کنندو به فعالیت ادامه می دهند تا کار نیمه تمام خود راتمام کنند).
1-7-1-7-ادراک پویا از زمان(یعنی: افراد دارای این خصوصیت  این احساس را دارند که امور به سرعت روی     می دهند).
1-7-1-8-آینده نگری(یعنی: افراد دارای این خصوصیت گسترش افق دید دارند و دیدن پشت پرده مسائل و هم چنین زمانی که شخص در آن است برای آنها مهم است یعنی در زمان حال به آینده توجه و تمرکز دارند و برای رخدادهای احتمالی چاره اندیشی می کنند).
1-7-1-9-توجه به ملاک شایستگی در انتخاب دوست، همکار و الگو(یعنی: افراد دارای این خصوصیت  در انتخاب دوست و الگو ها با دقت نظر و ریزبینی دقیقی عمل می کنندو سعی می کنند افرادی را انتخاب کنند که با خلق و خو و رفتارشان رابطه نزدیکی داشته باشد و الگوهایی را انتخاب می کنند که احتمال موفقیت در آن بیشتر باشد وبا آن سازگار باشند).
1-7-1-10-بازشناسی از طریق عملکرد خوب در کار(یعنی : افراد دارای این خصوصیت موفقیت و شکست خود را را به کوشش و توانایی های شخصی خود وابسته می دانند و عملکرد خود را به مبنای این موارد می سنجند و برای موفقیت و جبران شکست ها تلاش می کنند).
1-7-1-11-کاری را به خوبی انجام دادن(یعنی : افراد دارای این خصوصیت برای حل مشکلات و رسیدن به موفقیت بسیار کوشا هستندحتی اگر شکست بخورند برای رسیدن به موفقیت از تلاش خود دست نخواهند کشید).
1-7-1-12-رفتار ریسک کردن پایین(یعنی : افراد دارای این خصوصیت در انتخاب تکالیف آنهایی که دارای درجه دشواری متوسط اند را انتخاب می کنندکه اینها همان تکالیف چالش انگیز نام دارند.) (علیزاده ،1387،ص41).

منابع فارسی
1.    اتکینسون،ریچارد .(1386).زمینه های روانشناسی، ترجمه محمدتقی براهینی،جلد اول ،تهران :انتشارات رشد.
2.    احدی ،حسن. (1390).روانشاسی رشد .تهران :انتشارات سیاد.
3.    ال،اسپالدینگ.( 1389)انگیزش در کلاس درس، ترجمه حسین یعقوبی، ایرج خوش خلق.تهران :انتشارات رشد .
4.    آدلر آلفرد.(1389).مفهوم زندگی را دریابیم .ترجمه ناهید فخرایی.تهران : انتشارات رشد .
5.    بادن ،پیر.(1390).روانشناسی شخصیت .ترجمه ی محمود ایروانی .تهران :انتشارات آفرینش
6.    باربارا، مک کومیز، جیمز، پاپ.( 1386) پرورش انگیزه،ترجمه دکتر صغری ابراهیم قوام.تهران .انتشارات سمت
7.    بیا بانگرد ،اسماعیل ، (1388). راهنمای والدین و معلمان در تربیت و آموزش کودکان. چاپ سوم، دفتر نشر نی فرهنگ اسلامی
8.    پارک ،ک .( 1382). درسنامه طب پیشگیری و پزشکی ترجمه خسرو رفایی شیرپاک .جلد دوم .چاپ اول. تهران :انتشارات ایلیا.
9.    پینتریچ، بال.آروشانک، دیل اچ.( 1386)، انگیزش در تعلیم و تربیت.
10.    پارسا ،محمد.(1386).روانشناسی انگیزش و هیجان .تهران : انتشارات سخن .
11.    خداپناهی ،محمد کریم.(1386).انگیزش و هیجان .ترجمه یحیی سید محمدی ،تهران :انتشارات نشر و ویرایش.
12.    ریو. جان مارشال (1385). انگیزش و هیجان، ترجمه یحیی سید محمدی.. تهران: سمت.
13.    عزیزی،محسن .(1389).ترتیب تولد فرزندان و شخصیت .مجله ی آموزش و پرورش خراسان
14.    فرجی، ذبیح الله.(1389) . انگیزش و هیجان،تهران :انتشارات خردمند.
15.    سیف، علی اکبر، (1382). روانشناسی پرورشی ،روانشناسی یادگیری و آموزش .ویراست نو .چاپ هشتم.تهران :موسسه انتشارات آگاه .
16.    صاحب، حسین.(1389). بررسی میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در جریان تدریس در بین معلمان و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه ناحیه یک ادبیات در سال تحصیلی 90-1389.  پایان نامه ارشد برنامه ریزی آموزشی
17.    کریمی ،زهرا .(1388).انگیزه ی پیشرفت .روزنامه ی مستقل سراسری صبح ایران.
18.    لی مای ،ریچارد.(1385).ساخت و پدید آیی و تحول شخصیت .ترجمه ی محمد منصور ،تهران : انتشارات آفرینش.
19.    هاشمی ،علی.(1385).رابطه ی ترتیب تولد با خصوصیات فردی.مجله ی آموزش و پرورش خراسان.

منابع لاتین
  -Rankin , SH and Stallings , KD . Patient Education , Issues , Principles , Practice . Third edition . USA:
1996.
2-AKBA? A and KAN A;  Affective Factors That Influence Chemistry Achievement (Motivation and
Aبررسی و مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده در wordiety) and the Power of These Factors to Predict Chemistry Achievement-II; Journal of TURKISH
SCIENCE EDUCATION; Volume 4, Issue 1, May 2007, 10-19
3 -Tella A;  The Impact of Motivation on Student’s Academic Achievement and Learning Outcomes in
Mathematics among Secondary School Students in Nigeria; Eurasia Journal of Mathematics, Science
& Technology Education, 2007, 3(2), 149-156
4-Martinez , M. Development and Validation of an Intentional Learning Orientation Questionnaire .
Birgham Young University . Oct . 1997.
5-Wang , MC , Haertel , GD and Walberg , HJ . What influences Learning ? A Content analysis of
review literature . Journal of Education al Research . 1990 , 84(1):30-43 .
6–Quinn , F. M . Priciples and Practice of Nurse Education .4th  edition .Italy:nelson thornes.2000.
7–AKBA? A and KAN A;  Affective Factors That Influence Chemistry Achievement (Motivation and
Aبررسی و مقایسه ی انگیزه ی پیشرفت در فرزند اول و آخر خانواده در wordiety) and the Power of These Factors to Predict Chemistry Achievement-II; Journal of TURKISH
SCIENCE EDUCATION; Volume 4, Issue 1, May 2007, 10-19
8-WWW.AFTEB .IR
9-WWW.IRPROJE.COM

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word دارای 110 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word

چکیده:  
فصل اول  
«کلیات پژوهش»  
مقدمه:  
طرح مساله و چهارچوب نظری آن:  
اهمیت و ضرورت تحقیق:  
هدف پژوهش :  
فرضیه های پژوهش:  
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها:  
تعریف نظری متغیرها  
استرس شغلی:  
فرسودگی شغلی:  
تعریف عملیاتی متغیرها:  
استرس شغلی:  
فرسودگی شغلی:  
فصل دوم  
«ادبیات و پیشینه پژوهش»  
شغلچیست؟  
حرفه:  
وظیفه:  
گروه شغلی:  
تقسیم بندی مشاغل بر حسب فشار روانی  
1ـ مشاغل فعال  
2) مشاغل با فشار اندک  
3ـ مشاغل غیر غعال  
4ـ مشاغل با فشار بالا  
تاریخچه روان شناسی کار در ایران  
فشار روانی یا استرس چیست؟  
عوامل موثر در ایجاد استرس  
رابطه بین استرس و عملکرد  
استرس شغلی  
زیان ها و هزینه‌های ناشی از استرس شغلی  
مراحل فشار روانی  
نشانه های سازگاری عمومی:‌  
چهار مجموعه کلی فشارهای عصبی سازمانی:  
الزامات شغلی :  
الزامات فیزیکی:  
الزامات نقش  
الزامات مراوده با دیگران  
پی‌آمدهای فشار عصبی  
پی آمدهای فردی  
پی‌آمدهای رفتای:  
پی‌امدهای روانی:  
پی‌امدهای جسمی:  
عملکرد:  
کناره‌گیری:  
طرز تلقی ها:  
واماندگی:  
تجزیه و تحلیل شخصیت نوع   A و شخصیت نوع B  
استرانژی‌های مقابله با فشار روانی  
استراتژیهای مقابله فردی  
ورزش:  
استراحت:  
مدیریت زمان:  
مدیریت نقش:  
گروه‌های پشتیبان:  
استراتژیهای مقابله با استرس در سازمان  
ایجاد وجود سازمانی حمایتی:  
مخفی کردن طرح وظایف:  
کاهش تعارض و روشن نمودن نقش سازمانی:  
طرح بهبود کار راهه شغلی و ایجاد مشاوره:  
هدف از مشاوره روانی چیست؟  
تقویت مبانی دینی  
فرسودگی شغل چیست؟  
نشانه‌های فرسودگی شغلی  
انواع فرسودگی:  
پژوهش‌های انجام شده در ایران:  
پژوهش‌های انجام شده در خارج کشور  
نتیجه نهایی:  
فصل سوم  
«روش پژوهش»  
جامعه آماری:  
نمودار آماری:  
روش نمونه‌گیری:  
ابزار پژوهش  
پرسشنامه استرس:  
پرسشنامه فرسودگی شغلی:  
اعتبار و روایی پرسشنامه:  
روش اجرا:  
طرح پژوهش:  
فصل چهارم  
فصل پنجم  
«بحث و نتیجه‌گیری»  
مقدمه:  
محدودیت‌های پژوهش  
پیشنهادات پژوهش:  
فهرست منابع  
فهرست منابع فارسی:  
فهرست منابع پایان‌نامه‌ها  
فهرست منابع خارجی  

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word

ـ بذری ـ مهدی ـ سرایداریان ـ حمید (1376) مدیریت رفتار سازمانی ( سازمان، مدیریت و فشار روانی) نگرش کاربردی ـ اصفهان: ‌انتشارات ارکان

ـ ابطحی، سید حسین ـ الوانی ـ سید مهدی ( 1371) پژوهش پیرامون فشارهای عصبی مدیران بخش صنعت فصلنامه مطالعات مدیریت، نشریه دانشکده حسابداری مدیریت دانشگاه علامه طباطبایی ،شماره پنجم دوره‌ دوم

ـ الوانی‌ ـ سید مهدی ( 1371) مدیریت عمومی، چاپ پنجم تهران: نشرنی

ـ پرومودباترا‌ ـ (1375) رهایی از استرس ( محمد رضا شریفی‌شیه‌‌فر، مترجم ) تهران،‌ سیاوش

ـ دلاور، علی ( 1381) روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی، انتشارات ویرایش

ـ ساعت چی، محمود، ( 1379) روان شناسی کار: کاربرد روان‌شناسی کار، سازمان و مدیریت، انتشارات موسسه نشر ویرایش

ـ شفیع آبادی، عبدا. . . (1381) راهنمایی و مشاوره شغلی وحرفه‌ای و نظریه‌های انتخاب شغل،  تهران: انتشارات رشد

ـ جزئی ، نسرین (1381) مدیریت منابع انسانی، تهران: نشرنی

ـ چمران، محمد هادی (‌1379) ارزیابی مشاغل تهران: دانشگاه صنعتی شریف، موسسه انتشارات علمی

ـ فخیمی ،‌فرزاد‌ (1381) فشارهای عصبی و تعارض و تعارض در سازمان‌ها و راهها

ـ علوی، سید امین‌ ا. . .  (‌1376) روان شناسی مدیریت و سازمان ، مرکز آموزش مدیریت دولتی

ـ مقیمی، سید محمد تقی ( 1377) کتاب سازمان و مدیریت رویکردی پژوهش، تهران : نشر ترجمه

ـ مورهه، گریفین وریکی (1323) رفتار سازمانی ( دکتر سید مهدی الوانی و دکتر غلامرضا معمارزاده، مترجم) تهران: مروارید


بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران در word

ـ تیموری، مینا ( 1383) بررسی رابطه بین استرس و فرسودگی شغلی، پایان نامه کارشناسی چاپ نشده، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز

ـ دباغ، پارمشیاه (1373) بررسی تاثیر روانی و کارایی مدیران وزارت جهاد سازندگی، پایان‌نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشگاه علامه طباطبایی

ـ گمرکی ،حمیده (1383) رابطه بین رضایت شغلی و استرس ، پایان‌نامه کارشناسی چاپ نشده دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز

ـ هاشمی نسب، مرضیه (1383) بررسی و مقایسه میزان فرسودگی شغلی در کارکنان مشاغل در امور اجرایی و امور اداری واحد خبر صدا و سیما ، پایان نامه کارشناسی چاپ نشده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

ـ مازنصرانی، فاطمه زهرا ( 1382) بررسی تفاوت بین سبکهای مقابله با استرس ( مساله مدار، هیجان مدار،‌اجتنابی) در نوجوانان دختر 18 ـ 16 ساله عادی و محروم از پدر ( شاهد) پایان نامه کارشناسی چاپ نشده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

چکیده:

در پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین استرس با فرسودگی شغلی در کارمندان اداری و کارگران کارخانه ایران خودرو دیزل پرداخته شده است

بدین منظور تعداد 60 نفر از شاغلین ( 30 نفر کارمند اداری و 30 نفر کارگر) با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی در دسترس انتخاب شدند. و سپس پرسشنامه فرسودگی شغلی با 22 ماده و پرسشنامه استرس با 10 ماده در مورد آنها اجرا شد. داده‌های حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معنی داری تفاوت میانگین‌های مستقل و آزمون معناداری ضریب همبستگی‌ () مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت

یافته‌های حاصل از پژوهش نشان داد که

ـ بین فرسودگی شغلی کارمندان اداری و کارگران تفاوت معناداری وجود ندارد

ـ بین میزان استرس کارمندان اداری و کارگران تفاوت معناداری وجود ندارد

ـ بین فرسودگی شغلی و استرس رابطه معناداری وجود دارد یعنی بین استرس و فرسودگی شغلی همبستگی متوسط مشاهده شده

ـ بین فرسودگی شغلی و سابقه کار رابطه معناداری وجود ندارد

 

فصل اول

«کلیات پژوهش»

مقدمه

گروهی از صاحب نظران رفتار سازمانی فشار روانی[1] را بیماری شایع قرن نامگذاری کرده‌اند شاید هم براستی دوران ما عصر فشارهای روانی است. دوره‌ای که در آن انسان بشر از هر زمان دیگر در معرض عوامل فشارزا[2] قرارگرفته و مسائل ومشکلات بیشماری از هر سو او را احاطه کرده‌ است

این فشارها به طور حتم با پیچیدگی روز افزون سازمان ها و گسترش تفکیک‌ها،‌ ابزارها و دیگر ابعاد سازمان در صورت عدم برنامه ریزی صحیح و مناسب، افزایش هم می‌یابد

فشار روانی یا استرس که واژه اصلی آن ریشه در زبان لاتین دارد در قرن هفدهم میلادی بسیار متداول بوده و به بعضی سختی، دشواری، فلاکت و محنت به کار رفته است. در اواخر قرن هجدهم معنی آن به نیرو،‌ فشار، زور و تلاش بسیار متغیر یافته است ( تیموری، 1383)

فشار روانی برای افراد مختلف معانی متفاوتی دارد اختلاف نظر در مورد فشار روانی در پاسخ‌هایی که مدیران به یک سوال مشابه تحت عنوان «منظور از اصطلاح فشار روانی یا استرس چیست» این موضوع را تائید می نماید. در این رابطه متداول‌ترین جواب‌هایی که به این پرسش داده شده است عبارت بودند از: کار بسیار زیاد و زمان کم برای انجام آن احساس اضطراب و دلهره، فشار روحی و جسمی بسیار زیاد، فشارهای عاطفی احساسی، هیجانی، احساس خستگی، حساسیت و تحریک پذیری بوده است. فشارروانی را عکس‌العمل فرد به عوامل جدید  تا تهدید کننده در محیط کاری تعریف کرده‌اند ( تیموری، 1383)

فشار روانی را پاسخی دانسته‌اند که فرد برای تطبیق با یک وضعیت خارجی متفاوت با وضعیت عادی به صورت رفتاری، روانی، جسمانی از خود نشان می‌دهد. همچنین فشار روانی را مجموعه واکنش‌های عمومی انسان نسبت به عوامل ناسازگار و پیش‌بینی نشده خارجی یا داخلی از میان برود ایجاد فشار روانی می‌‌کند

فشار روانی دارای آثار جسمانی نیز هست و از این طریق هم به سازمان صدمات شدیدی وارد می‌آید

استرس‌های حاد نیروی انسانی سازمان را ضایع می‌کند و هدف سازمان را دستخوش تزلزل می‌سازد. افرادی که دچار استرس می‌گردند توان مقابله با آن را از دست می‌دهند ، از جهات جسمانی و رفتاری دچار آسیب می‌شوند و بدین ترتیب است که استرس در سازمان همچون آفتی نیروها را تحلیل می برد و تلاش ها و فعالیت‌ها را عقیم می‌سازد. ( تیموری، 1383)

لذا تحقیق حاضر در نظر دارد که با بررسی رابطه فشارهای روانی (استرس‌های شغلی) با فرسودگی شغلی هر چند گامی کوچک در جهت تبیین موضوع تحقیق برداشته شود

طرح مساله و چهارچوب نظری آن

هر چند فشار روانی به شکل‌های مختلفی تعریف شده است اما زمینه مشترک همه آن تعاریف این است که علت ایجاد فشار عصبی وجود محرکی به صورت فیزیکی یا روانی است که فرد به طریق خاصی نسبت به آن عکس‌العمل نشان می دهد. فشار روانی دارای پیامدهایی نظیر می‌باشد اگر فشار روانی مثبت باشد ممکن است نتیجه آن فعالیت فعالیت‌جدیت و انگیزش بیشتر باشد. البته آنچه بیشتر مورد توجه می‌باشد پی‌آمدهای منفی فشار عصبی است. همان طور که ملاحظه‌ می‌شود بیشترین عوامل از درون هستند. به عنوان مثال استفاده از مشروبات الکلی یکی از پی‌آمدهای فردی فشار عصبی است در حالی که این مشکل از پی‌آمدهای سازمانی فشار عصبی نیز می‌باشد زیرا ممکن است به طور مستقیم بر عملکرد سازمان اثر بگذارد هر چند دسته‌بندی پی‌آمدها تا حدودی اختیاری به نظر می‌رسد ولی باید توجه داشت که هر پی‌آمدی بر حسب عامل ایجاد کننده اولیه خود دسته بندی شده است. بنابرآنچه که گفته شد پی آمدهای فردی نتایجی هستندکه عمدتاً بر فرد اثر می گذارند هر چند ممکن است سازمان نیز به طور مستقیم یا غیر مستقیم از این پی آمد متاثر شود ولی این فرد است که بهای اصلی آن را می‌پردازد

فشار روانی پی‌آمدهایی نیز دارد که اثر مستقیم تری بر سازمان دارد یکی از این پی‌آمدهای واضح فشار روانی شدید کاهش عملکرد مناسب و درست است این کاهش در مورد کارگران اجرایی به صورت کیفیت ضعیف کار، افت بهره‌وری متجلی می‌گردد کناره‌گیری نیز می‌تواند نتیجه فشار روانی باشد که مهمترین آنها عبارتند از: غیبت ، استعفا و ترک کار پی آمدهایی فشار روانی که هم بر فرد و هم بر سازمان اثر می‌‌گذارد فرسودگی[3] یا تحلیل رفتگی است و هنگامی بوجود می‌اید که فرد احساس کند فشارهایی خیلی زیاد را تحمل می‌کند و منابع رضایت شغلی خیلی کم می‌باشد ( الوانی، 1371)

فرسودگی ( بی رمقی یا تنیدگی) شغلی از جمله اختلال‌هایی است که در سال‌های اخیر مورد توجه روان شناسان بالینی قرار گرفته است و نتایج تحقیقات نیز نشان می دهد که درصد قابل توجهی از افراد سازمان ‌های فعال از این عارضه، دروغ هستند. به طور کلی می‌توان فرسودگی شغلی را نوعی اختلال که به دلیل قرار گرفتن طولانی مدت در معرض فشارهای روانی که در وی ایجاد می‌شود و فرد مبتلا از خستگی جسمی و هیجانی نیز فرسودگی شغلی نگرش رنج می‌برد. براساس تحقیقات ( موس 1981) نتیجه فرسودگی شغلی کاهش کارایی، کاهش علاقه نسبت به کار و کاهش ظرفیت برای حفظ عملکرد می باشد ( ساعتچی، 1376)

این روزها فرسودگی شغلی را به مثابه مشکل عمده در تنش کار تشخیص داده‌اند فرسودگی بیشتر در میان متخصصینی شایع است که بایستی به طور گسترده با دیگر افراد، مشتریان زیر دستان و مراجعان کاری سروکار داشته باشد. در حدود 20 درصد صاحبان مشاغل مدیران و کارشناسان فنی در آمریکا مبتلا به عارضه فرسودگی شغل هستند (هاروی ، 1377)

نتیجه طبیعی فشارهای روانی فردی برای سازمان کاهش کارایی است کارکنان که با فشارهای روانی دارای نرخ بالاتر تاخیر، غیبت و ترک خدمت هستند کارایی آنها نیز هم از نظر کمی و هم از نظر کیفی کاهش یافته و تعداد حوادث و شکایات افزایش می‌یابد. بدیهی است که این گونه کارکنان دارای روحیه ای پایین انگیزش کم و رضایت شغلی بسیار ضعیف هستند به طور خلاصه کارکنانی که فرسودگی و استهلاک را در خود تجربه می‌کنند هیجان قبلی را برای کار از دست داده در بسیاری از موارد کار و شغل خود را رها می‌کنند ( جزنی، 1378)

این روزها موضوع فشار روانی ناشی از کار و زندگی در بیان عامه مردم متخصصان آموزشی، مددکاران، متخصصان بهداشت و سایر کسانی که مسئولیت بهزیستی مردم را به عهده دارند بسیار رایج بوده و در راس امور قرار دارد

پژوهشگران عمدتاً به چگونگی ایجاد فشار روانی و نحوه‌ای که افراد از نظر فیزیولوژیکی و روانی در موقعیت‌های فشار زا واکنش نشان می‌دهند توجه دارند زمانی که این عوامل شناسایی شد سازمان ها باید قادر به کنترل این محرک‌های فشار زا باشند زیرا آنها ایجاد اضطراب و نگرانی کرده نهایتاً بر هدف‌های کلی سازمان آسیب وارد خواهند کرد افزون بر آن شناسایی به موقع و کنترل فشار روانی ممکن است منتهی به افزایش کارایی ، خلاقیت و رضایت خاطر کارکنان گردد ( جزنی، 1378)

علاوه بر آنچه که دیگران می‌توانند برای فرد در محیط کار و خانه انجام دهند ضروری است تا هر کس که فشار زندگی را بر خود احساس می‌کند و در این زمینه تجربه فردی دارد دست به کار شده و به خود کمک کند

سازمان‌ها و موسسات می‌توانند سنگ زیربنای سلامتی بیشتر و بهزیستی را بنانهد، اما این به عهده خود افراد هست که از این فشارها بکاهند یا اینکه شیوه و روش فرد را تغییر دهند و از این طریق به فرد کمک کنند و به عبارت دیگر تا زمانی که خود نقش فعالی در روند پیشگیری از ایجاد فشار و مقابله با آن به عهده نگیرد سیاست‌ها و روش‌هایی که سازمان ها در پیش می‌گیرند بهره و نتیجه کلی در پی‌خواهد داشت

گروه نمونه ای که در این تحقیق مورد آزمون قرار گرفته اند کارمندان اداری و کارگران کارخانه ایران خودرو در شهر تهران بودند با توجه به اینکه در این کارخانه کارگران با ماشینهای سنگین کار می کنند و استرس در آن ها زیاد است و همچنین کارمندان اداری نیز در آن‌ها استرس زیاد است و در نتیجه باعث فرسودگی شغلی می‌شود بنابراین آنچه که به عنوان مسئله اساسی در پژوهش حاضر مطرح است این است که آیا بین استرس و فرسودگی شغلی بین کارمندان اداری و کارگران کارخانه ایران خودرو دیزل رابطه معنی‌داری وجود دارد یا خیر؟


اهمیت و ضرورت تحقیق

کارکنان با استرسهای مختلفی مواجه هستند یکی از نتایج این استرسها بروز فرسودگی شغلی در بین آنان است این فرسودگی ناشی از عکس العمل مربوط به استرس عوارض زیادی در سازمان و خانواده و زندگی اجتماعی و فردی بر جای می گذارد از مهمترین آن ها می‌توان غیبت کارکنان از کار، تاخیرهای متوالی شکایت های مختلف روان تنی، کشمکش و تضاد در محیط کار، تغییر شغل و در نهایت ترک خدمت را نام برد. هنگامی فرسودگی شغلی رخ می‌دهد فقدان روز افزون واقع بینی، کاهش انرژی در ادامه فعالیت‌های سودمند، از دست دادن فلسفه نهایی زندگی و فقدان احساس همدردی و اختلالات روحی و جسمی ظهور پیدا می کند برای فائق آمدن بر این مشکلات باید استرسهای روانی و فرسودگی شغلی مقابله کرد

راهبردهای مختلفی برای پیشگیری و درمان فرسودگی شغلی در منابع مختلف گزارش شده‌است و در این جهت هر فردی راه و روش مقابله‌ای را انتخاب و روشهای مقابله‌ای انتخاب شده به خود به نحوی در کاهش یا افزاش فرسودگی شغلی تاثیر دارد. و با به کار بردن نتایج این تحقیق در برنامه‌ریزیهای آموزشی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی در مراکز بهداشتی و درمانی فراهم خواهد شد تا کسانیکه در آینده به حرفه‌ای وارد خواهند شد با استرسهای شغلی و فرسودگی شغلی و شیوه مقابله با آن آگاه شوند

هدف پژوهش :

هدف اصلی پژوهش حاضر:

بررسی تفاوت میان استرس و فرسودگی شغلی بین کارمندان اداری و کارگران کارخانه ایران خودرو دیزل می‌باشد

 

فرضیه های پژوهش:

1ـ بین میزان فرسودگی شغلی کارمندان اداری و کارگران تفاوت وجود دارد

2ـ بین میزان استرس در کارمندان اداری و کارگران تفاوت است

3ـ بین استرس و فرسودگی شغلی رابطه وجود دارد

4ـ بین فرسودگی شغلی و سابقه کار رابطه وجود دارد

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها:

تعریف نظری متغیرها

استرس شغلی:

روی هم جمع‌شدن عوامل یا وضعیت‌های مرتبط با شغل که عمدتاً استرس زا‌ شناخته شده‌اند کنش متقابل بین شرایط کار و ویژگی‌های فردی شاغل به گونه‌ای است که خواست های محیط کار و در نتیجه فشارهای مرتبط با آن بیش از آن است که فرد بتواند از عهده آنها برآید. ( تیموری، 1383)

 

فرسودگی شغلی:

فرید و نبرگر ( 1979) اولین کسی بود که به این واژه به معنای امروزی آن اعتبار بخشید وی فرسودگی شغلی را یک حالت خستگی و تحلیل‌رفتگی می داند که از کار سخت و بدون انگیزه‌ و بی علاقه ناشی می‌شود همچنین معتقد بود که سندروم فرسودگی خودش را به صورت علایم مختلف نشان می‌دهد که این علایم و شدت آن ها از یک شخص به شخص دیگر تفاوت دارد و معمولاً یک سال بعد از موقعیکه شخص در یک اداره یا موسسه کار می‌کند شروع می‌شود. ( فریدونبرگر، 1979)

تعریف عملیاتی متغیرها:

استرس شغلی:

 میزان نمره‌ای که فرد در آزمون استرس شغلی هلریگل و اسلوکام کسب کرده است

 

فرسودگی شغلی:

 نمراتی که آزمودنی‌ها از روی پرسشنامه فرسودگی شغلی به دست می‌آورند. پرسشنامه فرسودگی شغلی شامل 22 سال و برگ مشخصات پاسخگو می باشد. سوالات این پرسشنامه سه بعد تحلیل عاطفی، مسخ شخصیت و فقدان موفقیت فردی آزمودنی‌ها را اندازه‌گیری می‌‌کند

فصل دوم

«ادبیات و پیشینه پژوهش»

شغل[4]چیست؟

کلمه شغل غالباً بدون تعریف دقیق مورد استفاده قرار می‌گیرد. پیش از تعریف شغل لازم است پست توضیح داده شود. پست عبارت است از مجموعه‌ای از کارها وظایف و مسئولیت‌هایی که یک فرد در یک سازمان به طور منظم انجام می‌دهد شغل یک یا چند پست کاملاً همسان در یک سازمان است که وظایف، مهارت‌ها، دانسته‌ها و مسئولیت‌های مشابهی در بر دارد یا ا ینکه شغل تعدادی پست یا مجموعه‌ای از وظایف است که از نظر ماهیت و شرایط کار متشابه‌اند و تعدادی از کارکنان که معمولاً می توانند از یک پست به پست های دیگر جابه جا شوند و آن را به عهده می‌گیرند کار یا پیشه[5] فعالیتی دایمی است که به تولید کالا و یاخدمات منجر می‌شود و برای اجرای آن دستمزدی در نظر گرفته شده است لذا کاری دارای سه خصوصیت می‌باشد که عبارتند از

1ـ دائمی و همیشگی است

2ـ به تولید کالا و یاخدمات می‌انجامد

3ـ دستمزدی برای آن در نظر گرفته شده است

کار همچنین به انجام نقش شغلی خاصی که فرد بر عهده دارد دلالت می‌نماید به عبارت دیگر پیشه یا کار عبارت است از یک سلسه فعالیت‌های شغلی قابل توصیف که در موقعیت‌های مختلف قابل پیاده شدن و اجرا می‌باشد. (شفیع آبادی، 1381)

 

حرفه[6]:

 معمولاً به یک رشته از کارهایی اطلاق می‌شود که فرد در سرتاسر عمر بدان اشتغال می‌ورزد فرد ممکن است در تمام عمر به طور ثابت به یک حرفه ادامه و گاهی نیز در طی زندگی به تغییر حرفه‌اش اقدام نماید

 

وظیفه:

عبارتست از تعدادی کار، مشاوره دانشجویان وظیفه یک استاد دانشگاه است و وظیفه یک کارمند حسابداری آماده کردن فیش حقوقی کارکنان و توزیع چکهای حقوقی آن‌هاست


گروه شغلی:

عبارتست از گروهی متشکل از دو یا چند شغل که دارای کارکنانی با مشخصات شبیه به هم یا مشاغلی با وظایف کاری موازی هم باشند که به وسیله تجزیه و تحلیل شغل مشخص شده‌باشد به عنوان مثال در شرکت بیمه کارمندان دفتری و مکاتبه کنندگان بیمه نامه‌ها در یک گروه شغلی قرار دارند، چرا که آنها دارای مشخصات کاری مشابه زیادی هستند ( مقیمی، 1377)

تقسیم بندی مشاغل بر حسب فشار روانی

مشاغل به طرق مختلفی طبقه‌بندی می‌شود بعضی مشاغل دشوار و برخی دیگر راحت هستند

برخی مشاغل به نیروی جسمانی زیادی نیاز دارند و بعضی دیگر به نیروی کم نیاز داشته یا به هیچ نیروی جسمانی نیاز ندارند، برخی مشاغل منبع لذت و ارضا و برخی دیگر یکنواخت و خسته کننده هستند. کارگران از دیدگاه خود مشاغل را به مطلوب و نامطلوب طبقه بندی می‌کنند مدیریت نیز مشاغل را طبقه‌بندی می کند گاهی طبقه‌بندی بستگی به تناسب کارگران برای انجام یک سلسله وظایف مشخص دارد. زمانی دیگر طبقه‌بندی به مدت اموزش کار، مسئولیت و توانایی اداری مورد نیاز بستگی دارد ( چمران، 1379) ، ( کاراسک و تورل 1990)

مشاغل را بر حسب فشار روانی به چهار دسته تقسیم می‌نمایند

 

1ـ مشاغل فعال

آنهایی هستند که فرد به هنگام کار تحت فشار زیادی قرار می‌گیرد ولی برای حل مسئله فرصت‌های زیادی دارد. چنین به نظر می رسد که ساعت‌های  انجام کار طولانی می‌شوند ولی این زمان در اختیار فرد است. برای مثال پزشکان، مهندسین، مدیران اجرایی و سایر افراد حرفه ای دارای مشاغل فعال هستند

2) مشاغل با فشار اندک

مشاغلی هستند که فرد را تحت فشار زیادی قرار نمی دهند و او به هنگام تصمیم‌گیری تحت هیچ‌گونه فشار روانی نیست. برای مثال در آمریکا اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها که از نظر استخدامی به صورت قطعی و رسمی درآمده‌اند تعمیر کاران و هنرمندان موفق از جمله کسانی هستند که به کارهای با فشار پایین مشغولند ( ابذری، سرایداریان، 1376)

3ـ مشاغل غیر غعال

کسانی که به چنین کارهایی می پردازند نباید از مهارت بالایی برخودار باشند و به مغز و فکر خود هم فشار زیادی وارد نمی‌آورند. چون نمی خواهند مسئله‌ای را حل کنند یا تصمیم مهمی‌بگیرند

کسانی که به چنین کارهایی مشغولند نباید لزوماً دارای خلاقیت و ابتکار عمل باشند برای مثال نگهبانان و کسانی که صورتحساب می نویسند متصدی این گونه مشاغل‌اند (ابذری، سرایداریان، 1376)

4ـ مشاغل با فشار بالا

کسانی که به چنین کارهایی مشغولند به هنگام کار تحت فشار زیادی قرار می گیرند میدان زیادی برای ابراز نظر یا تصمیم‌گیری ندارند. این افراد باید ساعت های زیادی کار کنند و مقررات دقیقی را اجرا نمایند و نمی توانند برای رفع نیازهای شخصی خود وقت زیادی صرف کنند برای مثال متصدی تلفن، کارگر خط مونتاژ و پرستاران نمونه کسانی هستند که به هنگام کار تحت فشار بالای قرار می‌گیرند نتایج بدست آمده از تحقیقات نشان می‌دهد هرچه محدوده‌ای که یک شغل معین در آن اتخاذ تصمیم ، قانون گذاری، خط مشی‌گذاری، آگاهی از مواد و مصالح، مبادله مکرر اطلاعات با دیگران شرایط کاری نامناسب و نامطلوب و انجام وظایف فاقد ساختار بیشتر و گسترده‌تر باشد امکان ایجاد فشار روانی بیشتر خواهد بود. بنابراین صرف نظر از توجه به وظایف خاصی که فرد انجام می‌دهد هر شغلی که بیشتر دارای چنین خصوصیاتی باشد، میزان فشار روانی که در بین دارندگان اینگونه مشاغل ایجاد می‌شود نیز بیشتر خواهد بود

نمودار زیر نشانگر نحوه ایجاد فشار ناشی از شغل است همان گونه که ملاحظه می کنید اگر شغل غیر فعال باشد آزادی عمل در تصمیم گیری در مورد آن کمتر و فشار شغلی آن نیز کمتر می‌باشد و هر چه شغلی فعال باشد آزادی عمل در تصمیم‌گیری در مورد آن زیادتر و فشار شغل آن نیز زیادتر خواهد بود این مدل مطالب گفته شده را تائید می کند که برخی از مشاغل نسبت به سایر مشاغل مستعد ایجاد فشار روانی بیشتر می‌باشند

تاریخچه روان شناسی کار در ایران

از بدو پیدایش سازمان امور اداری و استخدامی کشور، 1345 اداره کل آزمایش و انتخاب آن سازمان، عهده دار برگزاری انتخاب استخدامی برای کارکنان سازمانهای دولتی و مشمول قانون استخدامی کشور گردید و به همین منظور تعدادی کارشناس را جهت تهیه و تدوین میزان کردن آزمون‌های استخدامی اجرای امتحانات استخدامی ادواری مصاحبه استخدامی به استخدام خود در آورد. بخشی از دوره‌های آموزشی این کارشناسان به عهده مشاوران متخصص کار می بود که به انتقال تجارب خود در این زمینه ها می پرداختند

در سال های 1345 تا 1353 استفاده از روش های عملی برای انتخاب کارکنان سازمان ها شناخته شده بود و به همین دلیل سازمان‌های خصوصی نیز به کار در زمینه انتخاب عملی کارکنان تشکیل دوره‌های آموزشی مدیریت ارزیابی عملکرد شغلی کارکنان و ارائه مشاوره‌های مدیریت فعال بود. در سال‌های اخیر نیاز به همکاری روان شناسی صنعتی و سازمانی در کشور بیشتر احساس می شود و با توجه به فعالیت محدود روان شناسی صنعتی در کشور و در عین حال باتشکیل دوره های کارشناسی ارشد روان شناسی اکنون در زمینه روان شناسی صنعتی و سازمانی و روان شناسی کار بیش ار 700 مقاله چاپ شده و 153 پایان نامه تحصیلی تدوین شده است. این آمار مربوط به دانشگاه‌های تهران ـ اهواز ـ اصفهان  می باشد و تردیدی وجود ندارد که چنانچه تحقیق در این زمینه گسترش یابد این ارقام بیشتر خواهد بود ( ساعتچی، 1379)

فشار روانی یا استرس چیست؟

[1] – Stress

[2] – Stressors

[3] – bURNST

[4] – Job

[5] – Occupation

[6] – Career

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word :

مبانی و پیشینه نظری مسئله و حل مسئله در word

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

تعریف مسئله و حل مسئله

حل مسأله یکی از موضوعات کلیدی در فعالیت های آموزش و یادگیری در سال های اخیر بوده است(یاسمین و سنول،2014). حل مسأله مدت زیادی است که توسط محققان مختلف مورد بررسی قرار گرفته است، با این حال، تعریف حل مسأله هنوز فراگیر نشده است. جوناسن (2003) تعریف می کند حل مسئله را به عنوان فرآیند فکری انفرادی که فرد به صورت قانون یاد گرفته و می تواند در حل مشکلات در هر شرایط اعمال کند. همچنین نوع جدیدی از یادگیری و در نتیجه استفاده از دانش و روش ها در برابر مشکلات و مسائل تلقی می شود. به طور کلی، هر فرد به دانش و مهارت برای حل مشکلات نیاز دارد. هالاکوا و پروکسا(2007) اظهار داشتند که راه حل مشکلات و مسائل در هر موضوع یک رفتار بسیار پیچیده انسان است( به نقل از جوهری و همکاران،2012).

برای مسئله تعاریف مختلفی ارائه شده است. بنا به یکی از تعاریف، مسئله عبارت است از فاصله بین

وضعیت موجود با وضعیت مطلوب یا مورد نظر در یک سیستم. براین اساس حل مسئله عبارت است از فرایند یافتن راه یا راهکار رسیدن از وضعیت موجود به وضعیت مطلوب مورد نظر. تعریف دیگر مسئله بیان می دارد که درباره یک موضوع یا وضعیت، بخشی از نکات یا جنبه ها مشخص و معلوم است و بخشی از نکات یا جنبه ها نامشخص و مجهول است. بر این اساس حل مسئله عبارت است از فرایند یافتن نکات یا جنبه های مجهول با استفاده از نکات یا جنبه های معلوم. حل مسأله فرایندی ذهنی، تفکری، دانشی و مهارتی است که در واقع پدید آورنده علوم، فناوری، مهندسی و به طور کلی همه ابداعات و اختراعات و دستاوردهای بشری است. در واقع یکی از مهم ترین اهداف و کارهای علوم و فناوری، شناسایی و حل مسایل مربوط به آن حوزه ی موضوعی می باشد. حل مسئله بر اساس مفهوم مسئله تعریف می شود. موضوع حل مسئله و انواع رویکرد ها و روش شناسی های حل مسئله در علوم مختلف و از جمله در علم میان رشته ای خلاقیت شناسی(خلاقیت نوآوری شناسی)مورد مطالعه و بررسی قرار می گیر د. حل مسأله که پیچیده‌ترین بخش هر عملیات فکری تصور می‌شود، به عنوان یک روند مهم شناختی تعریف می‌گردد که محتاج تلفیق و مهار یک سری مهارت‌های بنیادین و معمولی است.حلّ مسأله وقتی مطرح می‌شود که یک موجود زنده یا یک سامانه هوش مصنوعی نداند که برای رفتن از یک موقعیت به موقعیت دیگر باید چه مسیری را بپیماید. این نیز خود بخشی از روند یک مسأله بزرگ‌تر است که یافتن مسأله و شکل‌دهی مسأله بخشی از آن می‌باشد(ویکی پدیا،1393).

به طور ساده، فرایند حل مسئله شامل شناخت مشکل، استفاده از دانش قبلی برای ایجاد مفاهیم جدید در مورد این مشکل، و استفاده از استراتژی های مؤثر برای حل مشکل است(سغیر،2011). اگر چه بسیاری از محققان حل مسئله را به عنوان یک ابزار عمومی در رشد شناختی و یادگیری ما نشان می دهند.

سوانسون(1994)، این دیدگاه را به چالش می کشد با اشاره به این که حل مسئله باید دارای برخی از تفاسیر فردی و تا حدودی متفاوت بین مردم شناخته شده باشد. او نشان می دهد که حل مسأله واقعی مستلزم یافتن راه حل و موفقیت است، با این حال، او روشن می سازد که مسئله تنها مشکل مربوط به پردازش تجربه های فردی است(به نقل از تریور و همکاران،2012).

“حل مسئله فرآیندی است برای کشف توالی و ترتیب صحیح راه هایی که به یک هدف یا یک راه حل منتهی می شود. در موقعیتی که انسان با مسئله ای روبرو می شود، با بر موانع یا مشکلاتی که بر سر راه رسیدن به هدف وجود دارد، غلبه کند. در روان شناسی: «مسئله» معمولاً به محیط بیرونی فرد مربوط می شود؛ مانند ماز، معما و مسئله ریاضی که برای هر کدام یک راه حل و پاسخ مشخص یافت می شود. عامل اصلی در حل مسئله، عبارت است از کاربرد تجربه قبلی فرد برای رسیدن به راه حل و پاسخی که پیش از آن برای انسان ناشناخته بوده است. حداقل در موقعیت ویژه ای که شخص در آن قرار دارد، تجربه، دانش و مهارت گذشته، پیش نیاز حل مسئله محسوب می شود”(صفوی،1385،ص206).

2-3-توانایی و مهارت حل مسئله

توانایی حل مسأله مهارتی حیاتی و اساسی برای زندگی در عصر حاضر است. برخی از صاحب نظران تأكید دارند كه این مهارت در سایه به كار گیری یك روش نظام مند و انتظارات مشخص، ارتقا می یابد(سید فاطمی و همکاران،1392). توماس توچ معتقد است كه رشد توانایی اندیشیدن و حل مسائل مهم تر از تربیت فنی و حرفه­ای فراگیران است. در جامعه‌ای كه سیستم تعلیم و تربیت آن بدون بحث و انتقاد، امور را می‌پذیرد و بدون تفكر آنها را منعكس می‌كند، خطر پدید آمدن انسان های فاقد توان و نیروی تفكر در جامعه زیاد می‌باشد(به نقل از فتحی‌آذر، 1382).


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی عملکرد آموزش و پرورش ایران و مقایسه آن با دیگر کشورها در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی عملکرد آموزش و پرورش ایران و مقایسه آن با دیگر کشورها در word دارای 330 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی عملکرد آموزش و پرورش ایران و مقایسه آن با دیگر کشورها در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

مقدمه
توسعه فراگردی پیچیده و صورتی از دگرگونی اجتماعی است که در سطح جهانی، ملی، منطقه ای و ناحیه ای و در ابعاد فردی و جمعی در اشکال اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی قابل تحقق است؛ فراگردی که در پی تبدیل وضعیت موجود به وضعیتی مطلوب و بهینه است. وضعیتی که در آن اعضای جامعه به منابع ارزشمند، قدرت، ثمرات و ثروت دسترسی بیشتری پیدا می کنند و بهبود و ارتقای سطح زندگی اجتماعی، انسانی و تعالی انسان را به دنبال دارد.
در زمان حساسی از تاریخ که نابرابری بین کشورهای مختلف و درون هر کشور بیداد می کند، فقر، گرسنگی، فقدان بهداشت، کم سوادی و تبعضاتی از این دست می روند که جاودانه شوند و آنچه را که حیات بشر به آنها وابسته است را رو به زوال هدایت کنند.
ما معتقدیم که: نیروی انسانی یکی از مهم ترین منابع توسعه پایدار است که شامل مجموعه افکار، عقاید، باورها و فرهنگ و دانش، مهارت خلاقه می باشد.
در این میان دانش و ظرفیت علمی نیروی انسانی هر جامعه مهمترین و مؤثرترین عامل در بهره برداری بهینه از منابع مادی و معنوی و اساسا توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی آن می باشد و توجه به نقش زنان به عنوان نیمی از منابع انسانی، نه تنها از اهداف اساسی توسعه اقتصادی و اجتماعی در هر کشور به شمار می رود، بلکه ابزاری مؤثر در تحقیق دیگر اهداف توسعه نیز محسوب می شود. از این رو، یکی از شاخص های درجه توسعه یافتگی یک کشور، میزان مشارکت و نقشی است که زنان در آن کشور دارا هستند.
به رغم اهمیت نقش زنان در فرآیند در توسعه در اغلب کشورهای توسعه یافته و بعضی از کشورهای در حال توسعه، کشور ایران با شرایط مطلوب، اختلاف قابل توجهی دارد.
تاریخچه توسعه
سازمان ملل متحد دهه 75 الی 85 میلادی را «دهه زن» نامید. نتیجه این نام گذاری آن بود که توجه بیشتر به وضعیت زنان طی یک دهه، منجر به آن شد که دولت ها و جوامع بین المللی به این واقعیت پی ببرند که بدون مشارکت زنان در برنامه های توسعه، کیفیت عمومی زندگی ارتقا نخواهد یافت. تعداد زنان جهان در سال 1985 میلادی، 41/2 میلیارد نفر بود که بر اساس پیش بینی های سازمان ملل تا پایان قرن بیستم به سه میلیارد نفر افزایش خواهد یافت.
«دهه زن» فرصتی را پیش آورد تا موقعیت زنان – که حدود نیمی از جمعیت جهان را تشکیل می دهند مورد توجه قرار گیرد و اقداماتی برای بالا بردن وضعیت بهداشتی، اجتماعی و اقتصادی، سیاسی و فرهنگی آنان صورت گیرد.
در سال 1980، زنان 60% جمعیت 824 میلیون نفری بی سوادان را در جهان تشکیل می دادند و این تعداد همچنان رو به افزایش است. آمار مشارکت زنان در نیروی کار با آمار مربوط به مشارکت مردان تفاوت فاحش دارد.

فهرست مطالب

چکیده   
مقدمه   
نقش زنان در نظام آموزش رسمی کشور   
نقش های آموزشی غیر مستقیم در زنان   
نگاهی به اولویت های آموزشی زنان در ایران   
آموزش زنان در ایران   
محدودیت های آموزشی   
نیازسنجی آموزشی   
فواید آموزش زنان   
اهمیت و ضرورت آموزش   
تاریخچه   
طرح های اجرا شده   
بخشی از تحولات اخیر سوادآموزی   
جهت گیری اساسی (چشم انداز) توسعه سوادآموزی   
بخشی از چالش ها، محدودیت ها و تنگناهای توسعه سوادآموزی   
تحصیلات دختران سندی ماندگار و مایه افتخار   
بخش یکم: نگاه کلی   
وضع آموزشی دانش آموزان دختر در سایر کشورها   
بخش دوم: نگاهی به چند کشور:    
– آموزش زنان و دختران در چین   
– آموزش زنان و دختران در ژاپن   
– آموزش زنان و دختران در پاکستان   
– آموزش زنان و دختران در ترکیه   
– آموزش زنان و دختران در مصر   
– آموزش زنان و دختران در استرالیا   
بخش سوم: آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران   
آموزش و پرورش در بین زنان عشایر   
اولین معلم زن در عشایر   
متعادل های جنسیتی در فعالیتهای آموزشی   
گزارش وضع آموزش و پرورش زنان در ایران، سال 79 و 78   
علل و عوامل بازدارنده دختران از آموزش   
علمکرد دولت در زمینه توسعه مشارکت اجتماعی – فرهنگی زنان   
– نتیجه گیری   
راهبردها و راهکارهای علمی برای رفع چالش ها و تنگناها   
منابع   

 

منابع:

21- مرکز امور مشارکت زنان، حق انسانی زنان برای بهره مندی از آموزش، آبان 79.
22- حاضری علی محمد، جزوه اولین نشست علمی – تخصصی زن و توسعه.
23- برنامه، هفته نامه خبری تحلیلی سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، ش 38.
24- روزنامه شرق، 11 شهریور ماه، 83.
25- آقازاده احمد، تاریخ آموزش و پرورش در ایران، نشر ارسباران، چاپ اول، تابستان 1382.
26- صباغیان زهرا، شناخت بزرگسال و روش های سوادآموزی، دفتر پژوهش، تالیف نهضت سوادآموزی، چاپ دوم، تهران 1372.
27- زنان – مشارکت و برنامه ریزی برای توسعه پایدار، مرکز امور مشارکت زنان.
28- ابراهیمیان هادی، علی کیاشری، گزارش فعالیتها و دستاوردهای سازمان نهضت سوادآموزی، خرداد 1382.
29- گزارش عملکرد نهضت سوادآموزی در بیست سال اخیر، سازمان نهضت سوادآموزی، 1379.
30- سند چشم انداز جمهوری اسلامی ایران در افق 1404 هجری شمسی و سیاست های کلی برنامه چهارم توسعه، سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، آذر 1382.
31- راهبردهایی در راستای ترویج آموزش دختران یونیسف، تهران 1373.
32- میر حسینی زهره، بررسی نیازهای آموزشی فراگیران سازمان نهضت سوادآموزی (82-81)، تهران، سازمان نهضت سوادآموزی، 1382.
33- تبیان، جایگاه زن در اندیشه امام خمینی (ره) تهران: موسسه تنظیم و نشر آثار امام خمینی (ره).

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

بررسی برخی از موانع ازدواج جوانان در word

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 بررسی برخی از موانع ازدواج جوانان در word دارای 41 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی برخی از موانع ازدواج جوانان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

مقدمه :

ازدواج و تشكیل خانواده یكی از حساس ترین تصمیمات دوران زندگی است كه اقدام آن نیاز به بررسی و دقت , هوشیاری و مشورت با افراد با تجربه دارد , چرا كه غفلت و اشتباه در این زمینه یك عمر پشیمانی را به دنبال خواهد داشت .
برخی از پشیمانی ها زود گذر ند و پس از چندی به دست فراموشی سپرده می شوند اما گاه این پشیمانی با رنج و درد همراه می شوند كه تا پایان عمر ناچا ر به تحمل آن خواهیم بود .
این را همه می دانند و همه می گویند كه ازدواج به این معنی است كه دختر و پسری كه پیوند زناشویی می بندند می باید تا پایان عمر در كنار هم باشند , در غم و شادی یكدیگر شریك گردند و از زندگی با یكدیگر لذت ببرند تا بتوانند بهره لازم را از زندگی بر گیرند و فرزندانی شاد , سالم و مفید برای خود و خانواده و جامعه تربیت كنند . متاسفانه دستیابی به این اهداف چندان هم آسان نیست .و ازدواج و زندگی زنا شویی جزئیات بسیاری را در بر دارد كه تعداد معدودی از پسران و دختران از آنها آگاهی دارند . در بیشتر موارد پسرها و دخترها از درخواست و هدف خود از ازدواج آگاهی لازم را ندارند و تنها بعد از ازدواج است كه به بسیاری از جزئیات زندگی و اهمیت آن پی      می برند و گرفتار مشكلاتی می شوند كه حل آنها به سادگی امكان پذیر نیست .
روابط بین زن و شوهر بسیار حساس و دارای جزئیاتی است كه بسیاری از معیار ها ناتوان از تشخیص مشكل و یا حل آن است و قانون نیز نمی تواند بدرستی در این زمینه قضاوت كند , چون عمر و انرژی روانی از دست رفته بر گشت نا پذیر است . ازدواج نا موفق و یا طلاق برای اكثر زن و شوهر ها شكستی غیر قابل جبران محسوب می شود .
ینا براین برای جلوگیری از هر شكستی بهتر است تا آگاهی افراد نسبت به این امر مهم ( ازدواج ) افزایش پیدا كند . كتابهای بسیاری در این زمینه نوشته شده است و نویسندگان بسیاری تلاش كرده اند تا حاصل تحقیقات و تجربیات خود را در اختیار ما قرار دهند .زمانی كه اطلاعات و سطح آگاهی افراد بالا رود می توانند زندگی بهتر و با نشاطی را بوجود آورند .
این تحقیق شامل سه بخش كلی است , بخش اول مربوط به تعدادی از كتابها و گزیده ای از داستانهایی كه در مجله بیان شده است . بخش دوم شامل مطالب سه جلد كتاب ‍“ آیا تو گمشده ام هستی “  است , در این سه كتاب به مسائلی اشاره شده است كه تصمیم گرفتم آنها را در بخش جداگانه ای بیاورم . بخش سوم شامل پرسشنامه هایی است كه افراد مختلف آنها را پاسخ دادند .
در اینجا لازم است از همكاری كلیه استادان گرامی و دوستان عزیزم كه تجربیات خود را در اختیار اینجانب قرار دادند تشكر كنم .
مطالب كلی این تحقق شامل :
1)    مشكلات دوران كودكی
2)     مشكلات در انتخاب همسر ( قبل از ازدواج )
3)     مشكلات بعد از ازدواج
در این تحقیق سعی بر آن شده تا یك سلسله مباحث مهم و سرنوشت ساز رفتار و كردار روزهای جوا نی را كه در روند زندگی سعادتمند در طول زندگی تاثیر گذار بوده و عدم اطلاع آن قطعاُ در سیر آنان به سوی كمال بازدارنده است به شما عزیزان یادآ ور شوم
مشكلات دوران كودكی
كودكی یكی از مهمترین دوران مراحل زندگی هر فردی است و مشكلات در آن دوران تاثیر بسزایی در مراحل دیگر زندگی دارد. جالب است كه بدانیم كه اكثر مشكلات قبل و بعد از ازدواج ریشه در دوران كودكی هر شخص دارد . یعنی مشكلات دوران كودكی مشكلات قبل از ازدواج مشكلات بعد از ازدواج 
پس اگر خوب دقت كنیم متوجه می شویم كه دوران كودكی هر شخص تا چه اندازه در مراحل دیگر زندگی اثر گذار است . بنا براین وظیفه هر پدر و مادری است كه با تربیت صحیح آینده فرزندان خود را تضمین كنند . 
پدران و مادران عزیز همیشه تلاش می كنند تا فرزندانشان در آسایش و آرامش زندگی كنند , اما متاسفانه به علت    ا طلاعات كم والدین و كوتاهی در بعضی مسائل مشكلاتی برای فرزندانشان بوجود می آید كه در آینده آنها بسیار تاثیر گذار است .

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید